第15课《天游峰的扫路人》.docVIP

苏教版语文五年级下册 15．天游峰的扫路人 一、教学目标： 1．学会本课6个生字并能正确规范书写，重点指导“夷、褪”等字的写法，掌握多音字“量”的读音，结合语境和联系上下文理解“层层叠叠、炯炯有神”等词语的意思。 2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，尝试运用提示法概括课文的主要内容。在朗读中品味，感悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。 3．通过品读课文，从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。 4.用本课学到的写作方法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。 二、教学重难点： 教学重点： 1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。 2、体会“30年后我再来看您”；“30年后我照样请你喝茶”；“这笑声一直伴随我到住地”这些句子所表现出来的人物的思想感情。 教学难点： 1. 有感情地朗读课文，紧扣外貌描写和对话描写的语句，仔细品味天游峰扫路人那种自强不息、豁达开朗的生活态度。 2. 引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。 三、教学评价设计： 1．检查学生预习阶段，通过检查学生自学书写的生字，采取指名读、齐读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、想象、感情朗读等方式体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。 3．在整个学习的过程中，关注学生学习习惯的养成，并及时做出评价。 4．通过抓住关键词句品味人物形象，体会关键词对人物形象的作用，以及对文章主要内容的把握等方式培养学生精读课文的能力。 5. 通过写片段“我所熟悉的一个人”来检验学生对描写人物神态、语言和动作及衬托等表达方法的掌握情况。 四、教与学的准备： 学生的准备： 1．借助课后生字注音读课文三遍，从而把课文读正确、读流利。 2．书空一类字笔顺并描红，在田字格里写一遍。 3．阅读一些经典写人类文章，观察其写作手法及特点。 教师的准备： 1．检查学生读书情况，教师有针对性抽查。 2．检查学生自学生字的情况，做到心中有数。把握学情，以学定教。 五、教学时间：2课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，读题质疑 师：同学们，在我们的身边有一些人，他们用自己勤劳的双手为我们周围洁净的环境奉献着青春和热血，他们就是——清洁工。无论是严寒还是酷暑，他们都在默默无闻地工作着，扫净了我们心灵上那片尘埃。今天我们一起随著名作家章武去认识武夷山景区的一位七十多岁的扫路人，看看他为什么会给作者留下如此深刻的印象呢？我们能从他身上受到什么启发呢？让我们带着这些问题走进课文。板书课题。 设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？问题参考：天游峰在哪？具有什么特点？天游峰的扫路人又有什么特点呢？作者为什么要写一个扫路人？ （二）检查预习，整体感知。 1．课件出示生字词： 　精瘦 黝黑 豁达 慈善 打量 顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 炯炯有神 学生行为预设：可联系课文内容来说，也可说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定，并鼓励学生预习课文时运用查字典和联系上下文的方法理解词语。 （1）同桌互读检查。 （2）指读，互评。 （3）这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？ 强调：“炯炯有神”中的“炯”的右边，不要写成“同”。 （三）把握主要内容，理清课文脉络。 1．结合刚才我们的领悟，思考：这篇课文主要讲了什么内容？ 学生练说，教师适时引导归纳，概括出主要内容。 （这篇课文描写了“我”在登又高又险的天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实、自信而又开朗的老人形象。表达了“我”对老人的赞美。） 2指名朗读课文（可分小节读）。 教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，读错的随时帮助纠正，发现优点跟着学。教师针对难点适时加以指导、强化。 3.理清文章脉络。 这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？ 第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。 　 第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）学法引领，启发自读自悟 1. 那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢？让我们来观赏一下她的雄姿。 （出示组图，教师相机朗诵有关天游峰的诗文。） 不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。 ——徐霞客桂林山水甲天