《跨越海峡的生命桥第二课时教学实录及评析.docVIP

郑老师，很抱歉，您布置的“作业”，我竟迟迟未完成，成了名副其实的“坏学生”。只因，时间过得太久，学生的回答，我已经基本忘光，怕是胡编乱造，失去了真实性，会有愚弄读者之嫌。所以心中忐忑，不敢动笔。望海涵！从中我也知道了，课刚上过，就要立即反思，把得与失记录下来，并总结升华，才会不断提高教学水平。 《跨越海峡的生命桥》第二课教学实录 德化实验小学 周丽雪 　　教学目标： 　　1. 潜心会文，体会台湾青年和李博士一心为他人着想高尚的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 　　教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年和李博士在余震中捐献骨髓的危险及奔波劳累。 教学难点：体会“生命桥”的含义。 课前谈话： 师：同学们对白雪病有什么了解？ 生：白血病是很难医治的疾病。 生：白血病又叫血癌。 师：同学们知道的真多，白血病是一种恶性的血液病，只有通过骨髓移植才能使患者从获新生。下面，让我们一起去看看一个无锡小伙子为两名白血病患儿捐献骨髓的过程。（播放视频） 师：同学们，刚才我们看了视频，相信大家对骨髓移植的过程以及它的意义都有了一定的了解。 　　一、复习引入，酝酿血脉亲情 师：通过上节课的学习，我们知道，杭州的小钱怎么了？ 生：得了白血病，只表静静地躺在病床上。 师：是谁来帮助他？ 生：李博士和青年。 师：这节课让我们继续走入文本——《跨越海峡的生命桥》（齐读课题），去感受台湾同胞对小钱那浓浓的爱。 同学们，打开课本P107，自由读课文3～5自然段，把让你们感动的语句画出来，把你的感受和同桌交流。 二、咀嚼品味，感受血脉亲情 （一）学习课文三至五自然段 师：文中的哪些语句，让你感动，谁来说说？（生读出有关语句） 师：看来抽髓的那一幕给大家留下了深刻的印象，（出示第五段），同学再用心读一读，想想哪个词，哪句话，最令你感动，为什么？ 生：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 师：说说你的体会。 生：我从“沉着”和“静静地”体会到他们很勇敢。因为当时发生地震，很危险。 师：课文中哪些语句写到了地震？让你感受到危险？ 生1：“针头满满的向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，是枕头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”我从“突如其来”和“不得不停止工作”体会到地震很强烈？ 生2：我还从针头从肌肤里脱落体会到当时余震很危险。 师：真好，你抓住文章的关键语句来体会，这是一种很好的学习方法。谁来读读这句话？（生读句子） 师：好像没有发生地震啊！谁再来读。（生读句子） 师：我仿佛看到大地在剧烈地震动。 师：还有哪些语句写到地震？ 生：“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。 师：就这样，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了，小钱得救了。让我们为小钱重获新生鼓掌吧！一起读吧！ 师：是的，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。这还是一座什么桥？ 生：爱心桥 生：亲情桥 生：希望桥 生：友谊桥 师：也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连成在一起的。 师：一起来读课文最后一句。（那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去___传下去___传下去___传下去___）（学生接读） 三、读写延伸，延续血脉亲情 师：（音乐响起）两年后，小钱已经完全康复了，有一天，他们见面，那会是怎么样的情景呢？请同学们抓住人物的动作、语言、表情、心理活动来写一个片断，还可以加入适当的环境描写，来衬托人物的心情。 师：好，我们一起来交流一下。 生：两年后的一天，青年和小钱在一座桥上见面了，小钱紧紧地握住了青年的手，满含热泪地说：“谢谢你的救命之恩！”青年微笑一下说：“不用谢，我们本来就是一家人。” 师：一个“握”字，让我们再一次感受到两岸同胞那浓浓的血脉亲情啊！ 生：有一天，小钱来到了台湾，他见到了青年，小钱热泪盈眶，想说什么，可是一句话也说不出来，只是和青年紧紧地抱在了一起。 师：此时无声胜有声啊！多么感人的画面，让我们为这场面而鼓掌吧！ 点评： 一、巧用媒体，读悟结合。　　播放 “地震惨烈”““余震不断”的情境之中理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，以悟促读，读悟结合学生在潜移默化中做到了有体验读，传情达意读。为学生领悟海峡两岸的血脉亲情作了铺垫。、。　　教学中，老师设计了几处想象说话，如？并注意了读说结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。三 文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的