《长方体和正方体的识》第四次修改备课青岛李村小学闫志鹏.docVIP

《长方体和正方体的特点》教学设计 青岛李村小学 闫志鹏 【教学内容】 《义务教育教科书数学五年级下册。 3通过观察实物、组长方体框架帮助学生建立起空间观念。 【教学重点】 长方体和正方体的特点． 【教学难点】 建立长方体、正方体的空间观念． 【教具、学具准备】： 长方体、正方体包装盒、小棒接头若干，长方体、正方体包装盒 【教学过程】 一、创设情境，二、引导探究，新知初步感知，建立表象介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。 边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。 指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。探究长方体的特征 1）独立观察、小组合作探究长方体特征。 ：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示） （2）观察你准备的长方体物品。思考讨论：长方体的棱、顶各有什么特？ 小组合作填写学习记录单。 提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察） 汇报交流，归纳长方体的特征。 ：长方体有6个面。每个面是长方形，有3组相对的面，相对的面形状相同、大小相等。 长方体有6个面。有两个相对的面是正方形，其余的面是长方形的，相对的正方形面形状相同、大小相等，其余的长方形面形状相同、大小相等。 ：这是一个特殊的长方体，它有两个相对的面是正方形，形状相同，大小相等。其余的面是4个形状相同、面积相等的长方形。（学生拿自己的长方体展示给同学，边说边数，指导学生按相对面有序的数）（师课件演示面的特征） 学生可能有以下几种想法: 预设1：长方体有12条棱，有3组相对的棱，每组棱的长度相等 长方体有12条棱，相对棱的长度相等 长方体有12条棱，有8条棱长度相等（学生拿着自己的长方体物品展示给全班同学） ：这是一个特殊的长方体，它有8条棱的长度相等。也就是前面提到的有两个相对的面是正方形。 （学生拿自己的长方体展示给同学，边说边数） ：你是怎么数的？这12条棱可以分成几组？ ： 特殊的长方体有的学生按长度可能分为两组。 一般长方体相对的4条棱为一组，分为3组。每组棱的长度都相等。（课件演示棱的特征） 按从一个顶点引出的三条棱为一组。引导学生观察这样数有重复的，上面的数法更合理。 -----引出长、宽、高的概念。（课件出示长方体的长、宽、高）习惯上把水平方向的棱叫做“长”，把垂直于底面的棱叫做“高”，把倾斜向45°的棱叫做“宽”。 ：相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。利用学生手中的长方体物品，换一个方向摆放，指出他的长、宽、高。顶点：有8个顶点。 小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。操作中深化特征突破难点环节 从老师准备的。 边做边思考： 你们选哪些材料， （2）全班交流： ：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 三、引导辨析，掌握本质对比中沟通联系 （1）：长方体和正方体有什么？ （2）长正方体有什么关系？ 预设正方体是特殊的长方体。 四、巩固练习，拓展提高（电脑出示） 1.选一选： 师：自己选择，想一想为什么这样做？ 学生可能有以下几种想法： 预设1：后面和前面的面积相等，前面的面积5×3=15平方厘米，后面也等于15平方厘米。 预设2:选D,8×4+7×4+5×4=80厘米 预设3：（8+4+5）×4=80厘米 师：你们真善于动脑，想出了这么多的办法，这几种算法都可以，让我们继续挑战。 师：你们真善于动脑筋，两道题都没有难道大家，大家想继续挑战吗？请大家自己选择一个包装盒，想办法通过测量、计算求出这个包装盒每个面的面积及它们的总棱长各是多少，看哪位同学做的又对又快？ 学生自主解答，反馈 ?【设计意图】这一环节通过量一量、说一说、想一想等活动，让学生进一步巩固新知。以上这些有层次的练习，巩固了特征，发展了空间观念 四、全班小结： 这节课，你有哪些收获？（知识、学法、兴趣）