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学前儿童音乐教育 ——推进幼儿自主性发展的策略研究 作者姓名： 卢飞飞 学 号： X09103007001 班 级： 指导教师： 黄瑾 完成日期： 2012年4月25日 目 录 摘要……………………………………………………………………………3 一 、引言 …………………………………………………………………… 4 二、在歌舞表演中，影响不同年龄段幼儿自主性发展的现状…………… 4 （一）在常规教学中，教师按流程教学对幼儿自主性发展的影响……… 5 （二）在信息化教学中，多媒体应用的误区……………………………… 5 （三）在歌表演集体活动中， 表演功能过于狭隘…………………………5 三、在歌舞表演活动中，几点关于推进幼儿自主性发展策略的研究…… 5 （一）常规教学正确对待幼儿的好奇心所问的一切问题，正视多媒体在教学中的应用…………………………………………………………………… 5 （二）在歌舞表演集体活动中， 用故事、游戏等环节推进幼儿自主性发展……………………………………………………………………………… 6 （三）歌舞表演中以采取的行为策略来推动幼儿自主性发展…………… 7 （四）在歌表演区域中，教育工作者推进幼儿自主性的发展…………… 7 结论…………………………………………………………………………… 9 致谢……………………………………………………………………………11 参考文献………………………………………………………………………12 学前儿童音乐教育 ——在歌舞表演中，推进幼儿自主性发展的策略研究 摘要苏霍姆林斯基说“音乐是一种使人迷恋善良，美和人道主义的最美妙、最精细的手段……” 作为最富于创造性的艺术，音乐对孩子的成长有着举足轻重的作用，它能使孩子充满自信，感受喜悦。歌表演是幼儿歌唱和舞蹈的综合，它将歌唱活动溶于舞蹈之中，让幼儿在歌唱中感受音乐、理解音乐、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。歌表演形式活泼，正适合好动、好模仿的心理特点。刚刚学会唱歌曲，再来学习表演歌曲，歌表演培养幼儿、提高审美力、丰富幼儿情感、形成良好的心理素质，是幼儿创造力的萌发剂。一 、引言 在实践教学中，我们却发现老师在歌表演活动中往往会通过语言暗示来主观地引导孩子来进行歌曲的表演唱，有时也为了配合歌词的需要而忽略孩子自身的创造性，给予孩子自由表现的机会比较少。从情报资料的分析中，我们也发现很多有关幼儿自主性发展的研究比较多，也比较宽泛；对于歌表演活动中幼儿自主性培养的比较少；对于幼儿自主性培养的内容比较多，但缺乏一些比较行之有效的策略，对于幼儿的自主性发展所起的作用并不是最佳的。因此，希望通过歌表演活动来发展幼儿的独立性、能动性，激发幼儿的创造性，培养幼儿的选择性，实现幼儿的自主性发展。 二、在歌舞表演中，影响不同年龄段幼儿自主性发展的现状 （一）在常规教学中，教师按流程教学对幼儿自主性发展的影响 在常规教学过程中，所用的表演游戏只是为了达到教学目标的一个手段。教师通常会用幼儿的游戏性激发幼儿的兴趣，调动孩子的积极性，巩固教学成果。把课的流程设计好思路，让孩子们沿着教学流程往前走，当孩子们进行其他的联想与意见时，立刻就被老师拉回教学流程，不容许孩子的其他表现。例如：在教幼儿识图。认识什么是三角（△），什么是正方形（□），什么是圆（○），什么是长方形时，当老师一一讲解后，小朋友有了一定的了解，充满好奇的问道为什么硬币要是圆的不是方的时，老师马上就说只要记得硬币就是圆的就可以了。类似这样的教学，从而导致许多很好的教育契机和课程生成机会白白流失例如：《小鼓》??? 小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛”小鼓小鼓 问问它：“不懂不懂 真不懂。” （1）强化幼儿良好行为观念。斯金纳认为，离开了强化学习就难以进行，强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。将角色表演，故事育人，生活教育等融入到幼儿的具体生活中，让孩子们从小就养成爱说爱学爱问的良好行为习惯。 （2）加强榜样示范观念。模仿是孩子们歌舞表演学习的重要途径。而榜样具有激励和导向的作用，孩子们又有很强的观察、模仿能力，当看到他人的表演时就会情不自禁的去模仿，学习。研究发现，幼儿早期的一些歌舞表演来自于模仿，所以榜样的作用显而易见。 （3）强化幼儿的歌舞行为表演技能。给孩子们选择参加正规的歌曲训练机构，孩子们是一块海绵，当你给他什么他就吸收什么。同时老师家长在授予他们新的歌曲表演技能时一定要注意自己的教育教学方法，规范自己的行为。 （四）在歌表演区域中，教育工作者推进幼儿自主性的发展 （1）教师应给孩子创造合理的区域。在表演区中，教师应给孩子摆上品种不一，丰