五下数学第七单元教案.docVIP

课 题 用“转化”的策略解决问题 教时 第一课时 教学目标 1．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2． 使学生通过回顾曾经解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得的成功的体验。 教学重难点 理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。 教学准备 课件 教学过程设计 教学过程 师生活动 二次备课 复习旧知 预习展示 唤醒策略 领悟 全课小结 课堂作业 板书设计 教学反思 同学们，我们以前已经解决过许多数学问题？ 通过预习你掌握了解决问题的有关的哪些知识？我们要进一步解决哪些新的数学问题，看看通过问题解决能学到什么新的内容。 1．感知 谈话：现在屏幕上有两张不同的平面图，你能比较他们的面积大小吗？ 请把你的想法呈现在作业纸上。 组织交流（投影展示）：通过自己的动手实践,同学们都有了答案。谁来说一说你是怎么思考的。 小结：通过平移和旋转把两个不规则图形都变成长5宽4的长方形，其实在刚才在解决问题中，我们运用了一种策略？——转化。（板书课题：转化）。 2. 回顾 谈话：转化的策略其实我们并不陌生，在我们以前的学习中，已经多次运用过，想一想，在哪些地方用到了这种策略?（课前老师已经请同学们收集了一些例子）想一想，请在小组里交流交流。 巡视指导（收集作品） 汇报交流：好，我们来交流，请简单说一说你想到转化的例子 面积或体积公式的推导过程中用过“形的转化”。 平行四边形→长方形；三角形、梯形→平行四边形；圆→长方形；圆柱→长方体；圆锥→圆柱 在图形的面积、体积公式推导中运用了转化的策略。 小结：在数与代数也运用了转化的策略，这样的例子还有很多很多，我们就不一一列举了。看大屏幕，想一想这些转化的例子有什么相同之处？ 板书：新知—旧知 我们对转化的策略已经有了一定得感知，你能灵活运用转化的策略吗？ 1．面积计算中的转化。（练习十四第2题：用分数表示图中的涂色部分。看谁的反应快？ ） ·学生独立解决。 A·交流方法，第一题1/2同意吗？第二题1/4对吗？ B·第3题可有点挑战哦！重点交流第3题。 先交流错的，说说你是怎么想的？ 好像遇到困难了，那可以怎么思考？ 有不同的思路吗？ C：有错的同学请改正 D:评介：解决这个问题你有什么感受？ 可以从涂色部分考虑，也可以从空白部分思考。虽然思考的角度不同，但都是要把不规则转化为整格思考。 2.两个完全叠加的三角形，求阴影部分面积。 A: 读题 B：你会用转化的策略解决这个问题？ C: 交流 （追问为什么等底等高） D：有错的同学请改正 小结：解决这两个问题，你们用到了什么策略？（转化）学到这里，你对转化有什么新的认识吗？转化的力量神奇吗？转化以后，这种重要的学习策略正如我们常州籍数学家华罗庚所说：“神奇化易是坦道，易化神奇不足提！”。 通过刚才的故事，你对转化的策略又有什么感受？对,学习数学不但要学好知识,还要领悟思想方法,如果能把这些思想方法迁移到生活中,帮助解决一些实际问题,那就是学好数学的最高境界! 《 补充习题》78页 第 2、3题 课 题 用转化策略解决相关计算 教时 第二课时 教学目标 1、使学生进一步感受和认识转化的策略，能根据一些算式的特点，采用转化策略用简便的方法计算得数，能发现一些计算的规律，并能应用规律简便计算。 2、使学生经历采用转化策略使计算简单的体悟过程，进一步感受转化的思想方法，积累数学活动的基本经验，发展思维的灵活性和敏捷性。 教学重难点 用转化策略解决相关计算 理解算式转化的依据和方法 教学准备 课件 教学过程设计 教学过程 师生活动 二次备课 检查预习 探究过程 内化提升 课堂作业 检查预习情况 1、了解特点，计算结果。 出示例2，让学生观察有没有什么特点。 提问：观察算式，你有什么发现吗？ 说明：这个算式中作加数的分数，后一个加数都是前一个的一半。 让学生想办法计算得数，和同学说说怎样计算的。 交流：你是怎样计算的？先通分实际上用了什么策略？ 2、引导转化。 1 引导：先通分再计算，实际上是把异分母分数加法转化成了同分母分数加法，使算式可以直接计算得数。那这个算式能不能转化成更简单的，使计算变得更方便呢？看看有没有办法。现在先想一想， 1/2表示什么意思？1/4和其余的分数呢？ 那能不能根据每个分数的意义，像学习分数加法那样，在图上用途色的方法来计算表示结果呢？可以怎样表示结果呢？哪位来说一说？ （2）引导： 那我们就把正方形看作单位”1” 呈现图形 大家