五年级上册小数除法课件.docVIP

雅各教育鹏程培训中心 五年级数学 第三、四次课 小数除法 教学目标：1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法． 2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．教学重难点：让学生掌握除法的运算法则，学会灵活运用。 教学过程： 一：作业检查，针对上次课留下的家庭作业进行检查，并对学生薄弱点加强，将不懂的知识点搞懂。导入讲课内容。 二：基础知识介绍 1． 计算下面各题。　　　　　　 115÷5＝（ ） 23×5＝（ ） 115÷23＝（ ）　 2．计算下面各题并说一说 整数除法的计算方法． 2145÷15＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝ 问题：小明计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 板书课题：“小数除以整数”。 （1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2） 还可以列竖式计算。 小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”． 1、教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。 3、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？ 问题：1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？ 13.8　　　4.67　　　　0.725 2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？ 4、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？ 5、 学生填写括号里的数： 被除数 15 150 （ ） 除数 5 50 500 商 （ ） （ ） 3 学生小结运用了什么规律？ 一、 引入新课： 学生做43.5÷5＝8.7 然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？ （1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85 （2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？ 2、出示例题：12.6÷0.28 三、 巩固练习： 2、练习：判断并改错： 1.44÷1.8＝8　　　　11.7÷2.6＝4.5　　　4.48÷3.2＝1.4 商的近似数 1． 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数． 3.72　　4.18　　5.25　　6.03　　7.98 2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数． 1.483　　5.347　　8.785　　2.864 7.602　　4.003　　5.897　　3.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉． 二、巩固练习 1、求下面各数的近似数： 3．81÷7 32÷42 246.4÷13 循环小数 初步感受循环小数的特点。1÷3=？ 观察竖式，你发现了什么？ 师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？ 3、总结概括循环小数的意义 出示：28÷18 78.6÷11 先计算，再说一说这些商的特点。 教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。 4、巩固练习：下列哪些是循环小数？ 0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926… 学生评议。 5、介绍简便记法 如5.333…还可以写作5.3、 7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。 7、理解有限小数和无限小数的意义。