五年级数学上册教案《植树问题》.docVIP

版块结构式备课方式 概况 学科 数学 年级 五年级 课型方式 要素组合方式 课时安排 1课时 标题 植树问题（例1） 学具准备 执教教师 双目标 目标1 理解在线段上植树（两端要栽）的情况“棵数＝间隔数+1”的关系。 重点、难点 用还完全归纳总结并理解“棵数＝间隔数+1”。 目标2 能将植树问题推广到生活中的其他问题中，学会通过线段图来分析理解题意。 反思评价1 内容提要 时间 关键项、方法策略 反思评价2 　创设问题情境，激发求知欲。 在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。 通过课后习题进行巩固知识点。 激发兴趣，引入新课 解决问题，探究新知 巩固练习，反馈拓展 课堂总结 5＇ 23＇ 10＇ 2＇ 1-1、师：同学们，你们知道每年的3月12日是什么节日吗？ 1-2、大家都种过树吗？这节课，我们就来研究植树中的数学问题。 1-3、揭示并板书课题：数学广角－植树问题（1） 2-1、出示例1 2-2、理解题意，让学生说一说题目的条件和问题。 2-3、独立尝试。 2-4、合作交流。 2-4-1、汇报：学生可能会提供以下两种不同方法 方法1：100÷5＝20，所以准备20棵苗。 方法2：100÷5＝20，20+1＝21，所以要准备21棵树苗。 通过全班讨论、交流，引导学生得出方法1是错误的，方法2是正确。 2-4-2、举例验证 引导学生归纳出两端都栽的情况： 棵数＝间隔数+1 间隔数＝全长÷间距 3-1、教材第109页练习二十四第2、3题。 4-1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 课前创设情境使学生明确要学习的内容，紧接着引出例题探讨植树问。 这节课教学两端都栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。 注释或总评 　通过现实生活中一些常见的实际问题，上学生从中发现地些规律抽取出其中的数学规律，然后再肜发现规律解决生活中的一些简单实际问题。 版块结构式备课方式 概况 学科 数学 年级 五年级 课型方式 要素组合方式 课时安排 1课时 标题 植树问题（例2） 学具准备 执教教师 双目标 目标1 掌握不封闭线路上植树问题（两端都不栽）的情况“棵数＝间隔数－1”的关系，并推导“一端栽一端不栽”情况下的规，棵数＝间隔数 重点、难点 理解种树棵数与间隔之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 目标2 能将植树问题推广到生活中的其他问题中，学会通过线段图来分析理解题意。 反思评价1 内容提要 时间 关键项、方法策略 反思评价2 　创设问题情境，激发求知欲。 整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂，始终围绕重点内容进行难点的突破。 通过课后习题进行巩固知识点。 1、激发兴趣，引入新课 2解决问题，探究新知 3、巩固练习，反馈拓展 4、课堂总结 5＇ 23＇ 10＇ 2＇ 1-1、谈话引入 1-2、揭示并板书课题：数学广角－植树问题（2） 2-1、出示例2 2-2、组织学生理解题意，让学生说一说题目的条件和问题。 2-3、组织学生讨论：一共要栽几棵树？ 2-4、学生汇报 2-4-1、根据学生汇报板书： 60÷3＝20（个） 20－1＝19（棵） 19×2＝38（棵） 植树棵数＝间隔数－1 2-5、拓展 2-5-1、如果在一条路一旁植树，种头不种尾，或种尾不种头，那么植树棵数与间隔数这间有什么关系？ 引导学生归纳出： 植树棵数＝间隔数 3-1、教材第107页的“做一做”。 3-2、教材第109页练习二十四第6、7题。 4-1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 创设情境使学生明确要学习的内容，紧接着引出例题探讨植树问。 让学生在开放的情景中，突现知识的起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解多1少1的原因，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。 注释或总评 　通过经历小组合作、交流的过程，使学生能理解、发现规律，并利用规律不解决简单植树的问题。 版块结构式备课方式 概况 学科 数学 年级 五年级 课型方式 要素组合方式 课时安排 1课时 标题 植树问题（例3） 学具准备 执教教师 双目标 目标1 使学生通过日常事例，初步体会解决植树问题的思考方法。 重点、难点 解决植树问题（封闭曲线）的思路方法。 目标2 探索沿封闭图形的植树问题的规律，并运用它们解决实际问题。 反思评价1 内容提要 时间 关键项、方法策略 反思评价2 　用身边的生活事例导入，贴近学生的生活实际，激发学生的学习热情，同时教育学生热爱、关心环保事业。 把学习的主