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第三单元 它们是怎样延续后代的 单元分析 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： 科学探究 会查阅书刊及其他信息源。 能提出进行某项探究活动的大致思路。 能用自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 科学知识 1、知道繁殖是生命的共同特征。 2、关注与生物繁殖相关的技术问题。 3、列举常见的几类动物的不同生殖方式。 情感态度与价值观 能参与教长期的科学探究活动。 愿意合作与交流。 珍爱生命。 关心日常生活中的科技新产品、新事物、关注与科学有关的社会问题。 本单元的内容: 不用种子也能繁殖吗 动物怎样繁殖后代 我是怎样出生的 单元教学概念图: 本单元试验 科学内容 试验内容 材料 备注 1 不用种子也能繁殖吗 1、用植物的根、茎、叶繁殖后代 植物的根、茎、叶 花盆、泥土 2 我是怎样出生的 1、体验妈妈怀孕时的感觉 5、5千克的重物 绳子 前概念调查问卷 你能说说看自己是如何出世的吗？ 对于动物繁殖后代的过程，我知道： 动物繁殖后代的方式有哪些不同吗？ 4、植物不用种子可以繁殖后代吗？ 1、不用种子也能繁殖吗 课程标准： 会查阅书刊及其他信息源。 知道繁殖是生命的共同特征。 关注与生物繁殖相关的技术问题。 教学目的： 过程与方法 能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。 能够用植物的营养器官繁殖一些植物。 科学知识 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。 了解常见的几种营养繁殖方式。 情感态度与价值观 体验到培育植物的乐趣。 能坚持观察，实事求是的做好记录。 学习成果：预计学生能够： 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。 能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。 能够用植物的营养器官繁殖一些植物。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。 层次2：知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。 层次3：能具体了解常见的几种营养繁殖方式情况。 探究能力： 层次1：不能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。 层次2：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。 层次3：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。并能够用植物的营养器官繁殖一些植物。 教学材料：植物的根、茎、叶 、花盆、泥土、相关图书、视频资料 教学步骤： 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？ 揭题：（板书课题） 提出问题，激发学生学习兴趣。 探索和调查 1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？ 2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。 3、小组汇报。教师整理，在黑板上记录。 4、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。 （板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖） 5、提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？ 6、播放视频资料。师生共同探讨。 7、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？ 8、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。 通过交流讨论获取有关植物无性繁殖的信息。 教师引导补充相关信息，进一步引发学生对生活经验的提取和对繁殖植物的兴趣。 回顾和解释 1、小组相互评价栽种情况。 2、教师小结。 3、提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 总结本课所学，激励学生课后继续实验活动。 教学反思： 2、动物怎样繁殖后代 课程标准： 会查阅书刊及其他信息源。 知道繁殖是生命的共同特征。 列举常见的几类动物的不同生殖方式。 教学目的： 过程与方法 学会搜集、分析、整理信息。 能够根据确定的标准进行分类。 科学知识 知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。 知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。 知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。 了解一些动物的特殊繁殖方式。 情感态度与价值观 产生对动物的关爱之情。 加深对动物世界的兴趣。 学习成果：预计学生能够： 知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。 知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。 了解一些动物的特殊繁殖方式。 能够根据确定的标准进行分类。 学习成果评价 概念发展 层次1：知道在自然条件下，绝大多数