人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案.docVIP

《乡下人家》第一课时 ?1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 ?2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 ?3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 教学准备: 多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。 一、导入 1．赏图，回顾整组课文特色 同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。 这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？ 这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到……下面两幅图让你想到…… 这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？ 这是老师在乡村捕捉到的其他美景！ 2.简单谈感受 ?看了这些，你想说些什么吗？ （评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。） 3.揭题导入 那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题） ?二、第一次读：字词 ?1.自读 ?请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！ ?2.汇报 ?来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。 ?（1）请一人读第一排，男生一起读； ?（2）请一人读第二排，女生一起读； ?（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。） ?（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以“结”为例讲区分方法；关于“场”，我们学过一个对子“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，与“几场春雨”中的用法一样，都是量词，所以应读cháng”。但是在书本中“门前的场地”中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。 ?（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？ ?（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。） ?（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。 ?三、第二次读：课文整体感知 ?1.概括小标题 ?（1）自读 ?课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？ ?（2）汇报 ?课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？ ?你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。） ?（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。） ?同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：“（出示最后一句话）”，（先指名读，突出“独特”“迷人”教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！ ?四、细读“房前搭瓜架” ?独特？（独有的，与众不同的） ?迷人？（吸引人）（板书“独特”“迷人”） ?哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图） ?1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架） ?你们看呐! ?师：你看到了哪些种类的瓜？ ?师：你想说什么？（生：非常多。） ?师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。 ?师：你想说什么？（生：叶子很密。） ?师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。 ?师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。） ?师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。 ?2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？ ?3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读） ?下面均为预设： ?你从那句话感受到了独特之美？ ?预设： ?生：“攀、爬”两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。 ?指导朗读