人教B版高中数学必修三第三单元古典概型.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：高中数学 2，课时：1 3，学生课前准备： (1)课前预习了解 (2)完成课后习题 教学课题 了解：通过实例对古典概型概念的归纳和总结,使学生体验知识产生和形成的过程,培养学生的抽象概括能力. 掌握：古典概型的概念,能运用所学概念求一些简单的古典概率,并通过实例归纳和总结出概率的一般加法公式. 教材分析 概率是研究生活中随处可见的随机现象规律的学科，它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法.古典概型是一种简单而常见的随机事件的概率问题，学生应结合具体实例，学习这一概率模型，加深对随机现象的理解，消除日常生活中的一些错误认识，学会用科学的方法去观察世界和认识世界. 【教学重点与难点】 重点：古典概型的概念 难点：利用古典概型的概念求古典概率. 教学之前用百度在网上搜索《古典概型》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索搜索到概率论的起源与发展的相关内容，现场放给学生观看，以加深印象。引导学生找出古典概型的特点和计算方法，让学生加强了解。利用百度搜索古典型的相关实例，做成PPT让学生加深对古典概型的认识。 教学方法 结合课标中“概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义”的要求，和教参中“概率教学需加强与现实生活的联系，以科学的态度评价身边的一些随机现象”的建议，“古典概型”第1课时的教学本着激发学生兴趣，层层深入，让学生自觉用数学的眼光观察生活，培养数学应用意识的想法，结合本节课的教学目标，进行古典概型的例题设计. 教学过程 【百度视频】/v_show/id_XMTE5OTc0ODE2.html 一、问题情境 1. 掷一颗骰子,观察出现的点数.这个试验的基本事件空间Ω={1,2,3,4,5,6}.它有6个基本事件.由于骰子的构造是均匀的,因而出现这6种结果的机会是均等的,均为 . 2. 一先一后掷两枚硬币,观察正反面出现的情况.这个试验的基本事件空间Ω={(正,正),(正,反),(反,正),(反,反)}.它有4个基本事件.因为每一枚硬币出现正面与出现反面的机会是均等的,所以可以近似地认为出现这4种结果的机会是均等的,均为 . 3. 在适宜的条件下种下一粒种子观察它是否发芽.这个试验的基本事件空间为Ω={发芽,不发芽},而这两种结果出现的机会一般是不均等的. 二、建立模型 1. 讨论以上三个问题的特征 在这里,教师可引导学生从试验可能出现的结果上以及每个结果出现的可能性上讨论. 结论:(1)问题1,2与问题3不相同. (2)问题1,2有两个共同特征: ①有限性.在一次试验中,可能出现的结果只有有限个,即只有有限个不同的基本事件. ②等可能性.每个基本事件发生的可能性是均等的. 2. 古典概型的定义 通过学生的讨论,归纳出古典概型的定义. 如果一个随机试验有上述(2)中的两个共同特征,我们就称这样的试验为古典概型,上述前2个例子均为古典概型. 一个试验是否为古典概型在于这个试验是否具有古典概型的两个特征---有限性和等可能性,并不是所有的试验都是古典概型.例如,第3个例子就不属于古典概型. 3. 讨论古典概型的求法 充分利用问题1,2抽象概括出古典概型的求法. 一般地,对于古典概型,如果试验的n个事件为A1,A2,…,An,由于基本事件是两两互斥的,则由互斥事件的概率加法公式,得 P(A1)+P(A2)+…+P(An)=P(A1∪A2∪…∪An)=P(Ω)=1. 又∵P(A1)=P(A2)=…=P(An), ∴代入上式,得nP(A1)=1,即P(A1)= . ∴在基本事件总数为n的古典概型中,每个基本事件发生的概率为 . 如果随机事件A包含的基本事件数为m,同样地,由互斥事件的概率加法公式可得P(A)=mn,即 . 三、解释应用 例１ 掷一颗构造均匀的骰子，观察掷出的点数.求掷得奇数点的概率. 设计意图 这个例题选用教材中此节的例1，既与引例相呼应，又能够借此例使学生了解如何使用概率的计算公式处理简单的古典概型的问题.对于此例题，不仅希望能够传达解决问题的思路，更希望呈现解决概率问题的步骤、格式，为今后解答更复杂问题时能够规范书写打下基础. 利用此例题，呈现步骤，规范思维，渗透算法思想，突破教学重点. 例２ 甲乙两人玩“石头、剪刀、布”游戏.　分别求平局、