人教版《免疫》教学设计及学案20101208.docVIP

《免疫》教学设计? 教学目标： 1、概述免疫系统的组成及功能。 2、理解体液免疫在维持稳态中的作用。 3、鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础 教学重点： 1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。 2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 3、理解体液免疫的过程。 教学难点： 理解体液免疫的过程。 教学准备： 教师：多媒体生物课件：制作带有FLASH动画（人体三道防线和作用）的展示课件。 教学过程设计：设计好整堂课的教学思路和师生共同探讨的问题，以及课堂及课后练习。 学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。 教学程序： 一、展示课件，引出探究课题。 课件中连续展示精心挑选的几副在腮腺炎流行季节部分同学患病的照片和其他同学没有患病在教室内安静上课的照片，然后向学生提问：在腮腺炎流行的季节，为什么有的人虽然接触到腮腺炎病毒却不会患病？为什么已经提前接种过腮腺炎疫苗的人会安然无恙？ 在学生阐述完自己的观点后，教师要用简练的语言来总结，上述问题与人体自身的免疫功能和国家推行的计划免疫息息相关。————板书标题（免疫与计划免疫） 二、问题探究，设疑思考 （一）问题探究一 课件展示相关问题：人们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病。这是为什么？ 1、学生首先独立思考，然后小组讨论。让学生在讨论中发现问题，探求人体抵抗传染病的奥妙，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、分组发言，各学习小组选一名同学为代表，阐述对问题的理解，其他同学可补充，力求做到对问题的深入理解。 甲同学说：“因为皮肤具有保护作用，阻挡病原体的入侵”。 乙同学说：“唾液中有溶菌酶，能杀死各种病菌。狗受伤后常用舌头舔自己的伤口，一段时间后，伤口就愈合了”。 丙同学说：“我妈妈说过，当患过传染病后，体内就会产生抗体，下次就不会再患这种传染病了。” 教师及时发问：“你们阐述的这些理由说明了什么问题？”引导学生相互讨论，并由组长发言。各个组长发言完毕后，师生要及时总结：人体在进化过程中，不断与自然界中的各种病菌、病毒、寄生虫作斗争，慢慢的形成了人体阻挡各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线。随着问题的进一步明确，学生分析问题、解决问题的能力得到提高。 3、知识迁移 教师：“人体抵抗各种病菌、病毒、寄生虫的道道防线，究竟是怎样的呢？” 学生：观看FLASH动画“人体的三道防线”。并阅读课本P55的“资料分析”，小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。 资料分析一：? ?教师：请同学们看“资料分析”回答问题。（有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁的皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了）这位同学回答。（目的使学生从实验资料得到结果） 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ ?学生：皮肤具有杀死病菌的作用。 教师：这位同学回答的很好，皮肤具有杀死病菌的作用。那么是什么杀死了这些病原体呢？请看动画（展示课件分泌物杀死病原体）。这位同学请回答。（目的使学生直观了解汗腺分泌物中的脂肪酸和乳酸具有杀菌作用） 教师：出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。? 资料分析二： ?教师：请看大屏幕。（展示课件：请同学们根据日常生活经验想想病菌在什么情况下能够侵入人体内？） 学生：当人的身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。 教师：请同学们看“资料分析”回答问题。（当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。） 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 教师：展示含有吞噬细胞的几种组织和器官的图片。 学生：除了吞噬细胞外，还有什么物质能在人体的皮肤受到损伤时，将侵入人体的细菌、病毒给消灭掉？ 教师：要给予这位同学积极评价，鼓励其敢于发问的精神。出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。 畅所欲言： 1、生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？ ??? 2、身体某部位发炎以后，为什么会有红肿现象？ 师生共同总结： 组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？ 师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。? ??? 资料分析三： ?教师：同学们，当病原体突破第二道防线人体会出现怎样的变化？ 教师：专家告诉我们，当病原体突破第二道防线时，人体会产生