如何创设最佳教学情境.docVIP

历史教学中如何创设最佳教学情境学生物具情境演示问题情境最佳课堂教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注重主体的感受与体验以及感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。我们历史教师如何在45分钟的课堂教学过程中创设出最佳的教学情境呢？马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。艺术性的语言与历史情景的展示相结合，使学生随着教师的讲解产生“移情现象”。例如：学习“岳飞抗金”时，我展示岳飞图片，并简介岳飞并有感情朗诵《满江红》。学生在“当时”的历史氛围中，思想情感转移到了岳飞身上，达到主动体验历史的目的，增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。7、组织参观活动，营造历史情境围绕教学内容，教师可以组织学生走出校园，以各种形式创设具体情境，如参观古迹、考察遗址、瞻仰烈士陵园、参观博物馆等。在这类情境中，学生自己去听、去看、去了解历史表象，记忆牢固。如带有条件的话可以带领学生参观“日本侵华罪行纪念馆，最强烈地真实地揭示了日本侵华战争的罪恶，进而告诫我们的同学牢记侵略者对中国人民造成的巨大伤害。，这样，其实不必多讲便能激发同学们对敌人的仇恨，为认识中华民族的奋勇反抗铺垫了情绪。也易于激发学生强烈的爱国情感。增强学生对历史的体验，触动学生历史情感的优势。打造一种让学生可接触的教学情境。总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学历史教学在困境中走出了一条新路。教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的。经过不断的尝试，情境教学法将会有更多的突破，它的运用将会给历史教学注入生机和活力。 ?现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。投影、录有、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的主意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光。形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。一、教学情境的核心内涵 （1）巧设情境，激活求知欲望： 我认为教学情境之所以存在并存在至今，就是因为它是课堂有效教学的冲锋号，巧妙正确的情境设置，不但能够调动学生学习的积极性，更能激发其对学习的兴趣，培养其自主学习的良好习惯，为学生有效、高效的学习提供了平台。 （2）创新机动，体现学科特点： 教学情境的设置应该有别于学生耳熟能详的形式方法，设计新旧知识点的衔接，让学生体验到解决新问题的成就感和满足感。结合本学科特点及学科语言，使得情景设置与学科内容相互呼应，相得益彰。 （3）体认升华，满足学生情感需求： 正确而有效地教学情境设置，应该是注重学生的体验感官与层次升华，让学生在学习文本知识的同时，得到精神层面的教育及体认，在无形中培养正确的人生观、价值观与世界观，促进其良好人格的形成于学生的情感需求，营造和谐、高效且令人受益终身，终生难忘的课堂。但这一切的一切，都首先要求教师自身有丰富且真实可贵的情感体认。 二、是不是每节课都需要创设教学情境？ 我认为此问题不能绝对化，因为每节课都有其独特的特点及教学要求，就拿语文课来说，有些课程的重难点在于阅读；有些课重难点在于写作与格式，由于侧重点不同，教学目的也就自然不同。我们不能一味的为了创设教学情境而创设；更不能“抱了芝麻，丢了西瓜”，因追求所谓的教学情境的创设而摈弃了正常的教学手段。还是要具体问题具体分析，找寻最适合本学段学生心理特点、本册教材特点、本课课文内容，寻找最佳的教学情境。没有必要为了创设教学情境而走向另一个极端，固执的为了创设教学情境而忽略了基本的教学步骤及重难点，过分追求形式而忽略教学的生成与课堂效果，这样反而就得不偿失了。教学情境的创设也是这样，应根据课标要求和教学内容等，以学生学到知识为基本目标，巧设问，促进学生发 情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，