小学数学家庭作业设计的策略论文.docVIP

继续教育结业论文 题 目： 小学数学家庭作业设计的策略 班 级： 省2010小数领雁班 姓 名： 曹启福 字 数： 5766 导 师： 谢广田 成 绩： 培训时期： 2010年3月 至 2010年4月 答辩日期： 年 月 日 小学数学家庭作业设计的策略 省2010小数领雁班 曹启福 瑞安市红旗实验小学 摘要：数学家庭作业是学生掌握知识，形成技能，发展数学能力的重要手段，是促使学生个性发展的必要途径。但在教学中，却经常有学生因为数学家庭作业作业内容机械重复，形式单一枯燥，缺乏层次性，少自主选择等原因，不按时完成家庭作业，教师与家长采取了许多措施，收效甚微。本文根据数学新课程理念，结合小学数学教学实践，着重从作业内容的生活化、作业设计的情境化、作业布置的自主化、以及作业形式的多样化，四方面阐述实现优化小学数学家庭作业设计的策略。 关键词： 新课程 ；小学数学；作业设计；优化策略 一、问题的提出 数学家庭作业是学生掌握知识，形成技能，发展数学能力的重要手段，是促使学生个性发展的必要途径。但在教学中，却经常有学生不按时完成家庭作业，教师与家长采取了许多措施，收效甚微。这些学生究竟为什么不完成作业？笔者随机抽取40名小学五年级的学生进行了调查。 结果发现喜欢数学家庭作业的学生只占20%。因为数学家庭作业太枯燥，没意思而不喜欢的人数最多，占47.5%，其次分别是：没有自主权，作业太难，一个人做没劲，作业太多，太简单等。学生最喜欢的作业形式是游戏式作业，占82.5%。有85%的学生希望能与要好的同学一起做作业，62.5%的学生希望能有作业选择权，70%的学生想有自己安排作业的机会。 调查结果折射出家庭作业设计上存在的诸多问题，如：作业内容机械重复，形式单一枯燥，缺乏层次性，少自主选择等。 二、数学家庭作业设计的有效策略 那么如何才能设计出让学生喜欢，能促使学生思维和身心和谐发展的作业？两年来，笔者以新课程教材使用为契机，对数学家庭作业设计进行了积极的探索，下面结合自己的教学经验，谈谈优化新课程小学数学家庭作业设计的策略。 （一）作业内容生活化，变“封闭”为“开放” 数学源于生活，每一道习题都可以在生活中找到它的蓝本。在设计作业时，一旦把习题与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。学生身临其境，与其说是解题还不如说是在做身边的一件事。学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。 1.利用学校资源 学校的建筑面积、占地面积、学生人数、教师人数、作息时间表等和学生耳濡目染、息息相关的信息都是教师设计作业的的好资源。 如：学习了“100以内数的认识”后，我布置学生课后上校园网调查学校从创校到现在有多少年？经历了几任校长？学校现在有多少个数学老师？全校有多少个班？哪个班人数最多？数一数小操场上有多少块地砖？你是怎么数的？有什么发现？ 2.利用地方资源 作业布置可利用当地的名胜古迹、风景胜地、标志性建筑等学生常去的场所的数据。如：认识“较大的面积单位公顷”，课堂上教师只能利用图片或语言介绍，但到底是多大？耳听为虚，眼见为实。于是我要求家长在课后带领学生去体育场走一走，看一看1公顷到底有多大？教学“大数认识”后，布置学生了解温州市的面积、人口等数据，然后读一读、写一写。学习24时记时法后，请学生拍摄区内某大商场的营业时间表，并根据时间表提出问题、解决问题。 3.利用家庭资源 数学作业设计可以与学生家庭生活结合起来，学生家里的水电费、收入、开支、住房面积、家庭成员的年龄、身高、体重等等，都是教师创编作业的好素材。去年寒假，笔者布置学生在寒假里学习记帐，每天记录家里的日常开支，或记录自己哪一天得到多少压岁钱、零花钱，又花了多少钱，到开学还剩多少钱？在记录中加加减减，熟练了加减技能，比纯粹的计算题更能吸引学生。 作业内容生活化使作业产生“真实感”， 当面对的是一个“真实的问题”时，学生就会调动和整合自己所有的知识，全力以赴，这种深入探索的精神是极为宝贵的。小学生天生好动，如果课外作业不是将他们束缚于书桌前，而是给他们更辽阔的天地，这无疑会让他们感到兴奋,他们学习的积极性就会更高。 （二）作业设计情境化，变“机械”为“鲜活” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。内容枯燥的作业使学生感到乏味，产生消极情绪。教师可以给作业创设一定的故事情境，吸引学生，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。 笔者在自己任教的班级，在学生、家长不知情的条件下曾做过这样一个小实验： 笔者为学生布置了A、B两类作业。A作