人教版二年级两位数加两位数的口算说课稿.docVIP

两位数加两位数的口算说课稿 一、说教材 本课内容《两位数加两位数的口算》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第91、92页的内容。本课时是学生学习了100以内?两位数加减一位数、整十数?（口算），两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分的口算，不仅能在实际中运用，而且为以后学习笔算打打下坚实的基础。为了使本课计算教学不再枯燥、抽象，我以学生乘船去鸟岛为主线，创设生动有趣的情境，从中发现数学问题并解决问题。 二、说教法学法： 教法： 　 本节课我主要以演示、谈话、讨论等教学方法，通过熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也提高口算速度及正确率。 学法： 学生通过自己思考、同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。三、说教学目标： 根据小学数学的课程目标，制定三维目标是 1、 知识与技能：学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加两位数。 2、 过程与方法：经过学生独立的思考、小组探究的过程，掌握两位数和两位数的口算的多种算法。 3、 情感与态度：在数学活动中获得成功的体验，进一步增加学习数学的兴趣和信心。 四、说教学过程 （一）、学前准备 本环节安排了两道课前练习 1、照样子填空 47=40+7 35=（）+（） 52=（）+（） 28=（）+（） 通过例子让学生能够正确的拆分数，把一个不是整十的两位数拆分成一个整十的数加一个一位数，这样为本课内容做好铺垫。 2、口算 通过“同学们做题的能力都非常的强”“ 看谁算的又快又准”等鼓励性语言调动学生积极性，让学生的思维跟着老师在动。又通过六道一个数加整十数的口算再一次为本课内容做了铺垫。引出课题，出示课题。 （二）、情境引入 探索新知 在情境引入中根据新课标提出的“让学生在现实情境中体验和理解数学”，让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，我也将本课教学置身于去鸟岛旅游情境之中，通过“观察91页的图，发现图中有那些数学信息”等问题。 创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与?生活的联系，使数学课充满了生趣。 在探索新知中我注重分析“限乘68人”意义，并由此渗透安全教育，让孩子在学习文化知识的同时，也了解一定安全知识。 学生运用已有的知识“估算”，估计一艘大约能坐几个班，引出两个班更适合，出示挂图。由于挂图字迹较小，后面的同学看不清，影响学习情绪，特安排后面的学生到前面读图。这样既调动了学生学习兴趣，又解决挂图小的弊端。 分析挂图中的信息提出一班和二班能不能坐一条船，并引导学生列式23+31。探究算法中我遵循《新课标》理念，重视口算、加强估算，提倡“算法多样化”。所以我在本课教学中安排三种口算方法。这三种方法是由学生独立思考、小组交流、展示，最终得出口算方法。又通过提问三班和四班能坐下吗？又一次把学生带入思考，运用刚学过的口算方法来解决此问题，这一环节，?我们注重个性化学习，强调学习的意义建构，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这样做，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。 （三）巩固练习 通过大家的努力胜利小学终于来到了鸟岛，让我们也来看看鸟岛的美丽景色吧！欣赏图片，吸引学生的注意力，把课堂推向高潮，然后又图片引出练习1，解决练习1。通过同学们看到这么美丽的鸟岛他们也想为鸟岛做点什么，于是他们决定收集矿泉水瓶。引出例2。 在两道练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，我以丰富多彩的内容深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有挑战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。练习（2）中加入了环保教育。以收集矿泉水瓶为题材，在巩固本课教学内容的同时，加强学生的环保意识，保护大自然，热爱大自然。  五、说板书设计 两位数加两位数的口算 23+31=54 32+29=71 板书清晰、简洁，利用不同的颜色表达不同的算法，使学生更能一目了然的看到本节课的重点。 七、说教学反思：