人教版六下语文第一单元课内阅读问题.docVIP

六下第一单元课内阅读 1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 这句话运用了什么修辞手法？为什么要写这些？ 2、，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？ 这一连串的问题，表达了作者怎样的感情？ 3、我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我为什么头涔涔而泪潸潸？ 4、我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ “痕迹”指什么？“游丝样的痕迹”又指什么？ 5、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ 这两个“赤裸裸”分别指什么？ 6、但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ “平”是什么意思？这句话表达了作者怎样的思想？ 7、你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢 这句话和第一自然段是什么关系，这样写有什么好处？为什么要用两个“聪明的”？ 8、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” 这个句子目的在表明什么？作者是用什么方法来表明？ 9、“我的日子滴在时间的流里”，怎么理解“时间的流”？ 10、我不知道他们给了我多少日子 “他们”指的是谁？这个句子的意思是什么？ 11、桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。 “我”为什么难以相信自己的眼睛？ 12、 但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？ 画线的两个反问句有什么作用？ 13、不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 对树来讲，“不确定”指什么？对人来讲，“不确定”又指什么？ 14、在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 “很少的养分”指的是什么？“巨大的能量”指的是什么？ 15、“他弯腰种树的时候，感觉就想插秧一样。”这句话表明他种树怎么样？ 16、种树与种菜、种稻子的区别在哪里？ 17、老天爷下雨有什么特点？ 18、种树人为什么要模仿老天爷下雨？ 19、这篇课文看似写树，实际在写做人的道理，这种写法叫什么？ 20、“莫名其妙”是什么意思？“名”在这里是什么意思？ 21、“优美的东方杂技，使他们入迷了。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。” 课文主要写顶碗少年，为什么这里要写场内的观众？ 22、“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。” 作者是从哪几个方面来写顶碗少年的高超技艺的？ 23、“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”这句话是对顶碗少年的什么描写？从中可以体会到什么？ 24、“到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。” 这句话为什么要连用三个“又”？ 25、“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”作者为什么要写观众的表情和动作？ 26、“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”和第一次失败相比，少年的表现有什么不同？ 27、“这位老者走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。”这位老者你觉得是什么角色？从他的神态、动作可以体会到什么？ 28、“一些女观众，索性捂住了眼睛……”为什么要捂住眼睛？ 29、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动…… （1）这段话与课文开头有什么关系？这样写有什么作用？ （2）句末的省略号起到了什么作用？ （3）为什么我每每想起，总会有一阵微微的激动？ 30、第二次摔破碗以后，观众为什么喊不要再来了？ 31、演出成功后，为什么全场响起来暴风雨般的掌声？ 32大拇指在五指中，形状实在算不上。身材矮而，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。 画线的句子从哪几方面描写大拇指的形状的？ 33、但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。 描写大拇指的“吃苦”运用了什么修辞手法？突出了大拇指的什么性格特点？ 34、“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”这句话主要写出了