人教版六年级数学上册第四单元《圆》教案(台屿许义).docVIP

台屿小学2011-2012学年第一学期数学学科合作式备课教案 编号：110401 册次 11 教学内容 圆的认识 课 型 新授 首备 教师 首备 日期 2011.10 执教 教师 许义 执教 日期 2011.10.28 教学 目标 教学目标： 1．使学生认识圆，掌握圆的各部分名称． 2．通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系． 3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力． 4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力． 教学重点：在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法． 教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征． 学习资源及教具准备 课件，圆形纸片、剪刀、直尺、圆规、长方形白纸一张。 课时 安排 1课时 教 学 过 程 设 计 首 备 调整策略和实践 活动一：揭示课题 观察图形,思考这些图形与圆有什么不同特点?它们是由什么围成的?圆呢? (三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、圆) 小结：三角形、四边形都是由线段围成的平面图形，而圆却是由曲线围成的平面图形。这节课，我们就来学习“圆的认识”。[板书课题：圆的认识] 活动二、动手操作，探究新知 （一）教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。 注意：乒乓球、篮球等是球体，是立体图形。 （二）认识圆的各部分名称和圆的特征。 1．学生拿出圆的学具． 2．教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的） 教师说明：圆是平面上的一种曲线图形． 3．通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。 师：古希腊一位数学家曾经说过：在一切平面图形中，圆是最美丽的。因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。既然这么美丽，让我们亲自来探索一下圆的特征。 （1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次． 教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕） 仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点） 教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母o表示． 教师板书：圆心?? （2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？ （圆心到圆上任意一点的距离都相等） 教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示．（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径 ） 教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？ 在同一个圆里可以画多少条半径？ 所有半径的长度都相等吗？ 教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等． （3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母 d来表示．（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径 ） 教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？ 在同一个圆里可以画出多少条直径？ 自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？ 教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等． （4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等． （5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？ 如何用字母表示这种关系？ 反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？ 教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径是直径的。 （三）反馈练习． 1、P58 1 2、填表 半径（cm） 0.24 1.42 直径(cm) 0.84 1.04 （四）圆的画法． 1、学生自学,看书57页。 2、学生试画。 3、学生通过试画小结用圆规画圆的方法，注意的问题。 4、教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周． 教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚． 5、学生练习 （五）教师提问 为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？ 教师板书：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置． （六）思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？ 活动三、实践与应用 （一）判断 1．画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度．（??? ） 2．两端都在圆上的线段，叫做直径．（??? ） 3．圆心到圆上任意一点的距离都相等．（??? ） 4．半径4厘米的圆比直径6厘米的圆大．（??? ） 5．所有圆的半径都相等．（??? ） 6．在同一个圆里，半径是直径的2倍。（??? ） 7．在同一个圆里，所有直径的长度