人教版六年级数学下.docVIP

人教版六年级数学下《圆锥的体积》教案设计 教学内容：教科书第50页的例1、例2，完成第50页上的“做一做”和练习十二的第3～5题。 教学目的：使学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积、发展学生的空间观念。 教学重难点： 难点：通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式 重点：运用圆锥体积公式正确地计算体积。 教具准备：1、CAI课件2、等底、等高的圆柱和圆锥各1个 3、比圆柱体积多的沙土(最好让学生也准备) 教学过程： 一、质疑引入 1、圆锥有什么特征?指名学生回答。 2、CAI课件演示：屏幕上呈现一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁或移出。 3、圆柱体积的计算公式是什么? 4、我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢?今天我们就来学习 圆锥体积的计算。 板书课题：圆锥的体积 二、新课 1、教学圆锥体积的计算公式 教师：请大家回忆一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的? ①指名学生叙述圆柱体积的计算公式的推导过程： ②CAI课件演示 A、屏幕上呈现一个圆柱体和一个长方体(圆柱与长方体等底、等高)将圆柱底面积和长方体 底面闪烁后移出。 B、将移出的圆柱底面截拼成近似的长方形与移出的长方体底面重合。 2、教师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过学过的图形来求呢? 先让学生讨论，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式 〈1〉学生独立操作 让学生拿出等底等高的圆柱和圆锥各1个，比圆柱体积多的沙土。先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。看几次正好把圆柱装满?这说明什么?教师下位巡视，指导操作有困难的学生。 〈2〉教师教具演示巩固学生的操作效果，指导少数操作有困难的学生。 〈3〉CAI课件演示 A、屏幕上出示等底、等高的蓝色的圆柱和红色的圆锥各1个 B、先在红色的圆锥里装满黄色沙土，然后倒入圆柱 C、记录，倒3次正好把圆柱装满，这说明什么? 让学生总结：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的1/3(板书 ：圆锥的体积=圆柱的体积×3引导学生想到用“底面积×高”来代替“ 圆柱的体积”，于是得到，圆锥的体积=底面积×高×3(板书) 然后板书字母公式：V=1/3×Sh 3、教学例1 CAI课件出示例1 问：这道题已知什么?求什么? 已知圆锥的底面积和高应该怎样计算? 引导学生对照圆锥的体积公式代入数据，然后计算。让学生独立完成课本50页的“做一做” 第1题 4、教学例2 CAI课件出示例2 教师：这道题已知什么?求什么? 让学生回答后，引导学生先算出麦堆的体积，再求得这堆麦的重量，注意最后的数的取舍方法是否正确。 5、组织学生讨论：怎样测量小麦的底面积和高? A、讨论后，先让学生说出自己的想法 B、教师介绍测量方法，边叙述CAI课件演示 屏幕上呈现近似于圆锥形的一堆小麦，用两根竹竿平行地放在小麦堆两侧、测得两根竹竿间的距离，就是底面直径。 也可以用绳子在底部圆的周围量得小麦堆的周长，再算出直径。 测量小麦的高：将一根竹竿过小麦堆的顶部水平位置，另一根竹竿竖直与水平竹竿成直角即可量得高。 “做一做”P50页第2题 四、小结 1、要求圆锥的体积必须知道哪些条件?(底面积和高) 2、如果分别知道圆锥的底面半径、底面直径、底面周长和高怎样求圆锥的体积?(分别利用 已知条件，先算出圆锥的底面积、再通过底面积和高求圆锥的体积) 五、课堂练习 1、基本练习：教材第50页“做一做”1°2°(见前面) 2、变成练习：一个圆锥的底面周长是314厘米，高是9厘米，它的体积是多少立方厘米? 3、发展练习：下列图形有什么特征，怎样计算体积(单位：分米) 《圆锥的认识》练习课教学反思 圆锥的体积练习内容包括圆利用公式直接计算圆锥的体积，利用公式求:圆锥形物体的容积。能灵活地运用公式解决一些简单的实际问题，提高解决问题的能力。我在教学时，发现大部分学生对于直接利用公式计算的题目掌握的很好了，但是也有一些不足，例如：已知底面周长和高求体积；或已知体积和底面半径求高这种变式题，还有部分学生不熟练。在今后的教学中还要加强这方面的练习。 六年级数学学困生转化计划 2014年4月 一、辅导思想 为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。 二、学困生 张佳波 徐萌 三、学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 2、学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。 3、学困生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流