教育是科学,更是一门艺术.docVIP

教育是科学，更是一门艺术 郭瑞春 一、 教育是科学 1、 脑科学、心理学和生理学是教育科学的基础。 2、 质疑：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”？ 从理论上讲，学生只要花时间，总有可能把不会的东西学会。但是，我们老师是有教育大纲的，教育大纲不允许，也不可能让老师对同一个问题花无限多的时间去教育学生。换言之，老师的每一节课都是有教育任务的，不可能永远停留在同一个学生不理解的问题上去循环往复。 3、 “3岁看到老”说明了什么？ 俗话说“3岁看到老”，表面上看，视乎在说孩子3岁是怎样一种样子，那么到老了就不会再改变什么，把这种不再发生改变的原因或者结果归罪于孩子本身或孩子的本质。 其实，孩子的第一任老师是孩子的家长，孩子3岁后各种习性不再改变不是孩子本身的问题，而是家长还是那家长，家长教育孩子的思维方式没有发生本质的变化，倘若孩子在3岁后，家长改变了，那孩子自然会发生变化。所以，要使孩子健康成长，家长是至关重要的。 二、 教育更是一门艺术 1、 从杜郎口中学看到了什么 【案例1】高俊英老师是教政治的，她压根儿没学过英语，却担任英语学科主任长达6年。她曾经在听过一节英语课后与任课教师交流，她问：你为何一讲到底？任课老师答，我不讲他们能会吗？高老师又问：你讲了他们会了没有？任课教师答：反正我讲过了，不会是他们的事！高老师接下来与学生们座谈，她问：老师讲过了，你们为什么没会？有学生这样回答，我也想学会，可我实在听不懂！高老师最后在英语组宣布，以后英语课，教师课堂上一句话都不可以讲！ 不讲了怎么做？ 崔其升说，传统课堂不重视学习能力的培养，杜郎口一开始“刹讲”还真遇到了挑战，学生习惯了教师的讲，不讲不会学呀。他说，这绝对不该成为教师“霸占”课堂的理由！学习原本是学生的“天赋神权”，不放手让学生去学，他们就永远不可能会学。“会学”不是教出来的，前提是放手和放权。崔其升曾经这样“批评”过一位老师，某天这位老师领着自己的孩子在校园里和崔校长碰上了，这位老师赶紧让孩子叫“校长大爷”。崔校长应答了，伸手摸着孩子的头，却批评这位老师说，你这就是传统课堂的“灌输式”，如果你要换另一种方式给孩子，比如问他：认识这个人吗，他是谁，你叫他什么，这里面便会有“学习”发生了。 【案例2】崔其升给老师们讲过这个故事： 在上海，一位小学老师给学生布置作业，题目是“弯弯的月亮像什么”，一位小朋友因回答“像香蕉”而招致了老师的批评。家长特意打电话问老师，弯弯的月亮像香蕉有什么不对，老师回答，这不是标准答案，标准答案是“弯弯的月亮像镰刀”，这位家长一下就摔了电话，他生气地说，我的孩子出生在上海，压根儿就没去过农村，怎么会知道镰刀？ 【案例3】李洁老师这样回忆，有一天崔校长来听课，她正讲授一个知识难点，按照杜郎口“10+35”的规定，准许教师可以讲10分钟，严格说其没有“违规”。可崔校长却让她停止讲授，他问学生，这个问题谁会，会的举手？班里有11名同学举手。崔校长那天很生气，他离开教室，在课堂评价栏里龙飞凤舞地写道：“李洁老师讲，班里有11名同学会，李洁老师阻碍了学生，与学生争了时间，锻炼了自己的思维和胆量，因此课堂零分”，“评价人：崔其升！” 记者问崔校长为何给李洁老师打零分？崔其升说，只要有一个学生会，教师就不准讲，这是教学的基本原则。 启示1：教育改革要遵循教育这门科学 教师厌教、学生厌学、课堂沉闷、质量低下的学校，如果希望学生学好，盼望学校翻身，更渴望教师的职业生活充满快乐，那就得学杜郎口！ 杜郎口中学成功的秘诀在于，他们选择了最可能也最容易改变的因素——课堂教学方式。通常情况下，我们无法改变统编教材，无法改变考试制度，也无法在短时期内改变教师的素质，更不可能改变生源状况，剩下的就只有课堂教学方式了——这是我们唯一能够改变的。杜郎口中学正是从这里入手，开始了扎扎实实的改革。 启示2：学生收获的是“最素质”的东西 杜郎口中学是从改变教学方式开始的，但是他们最后改变的绝不仅仅是教学方式，由此带来的是教育（不只是“教学”）观念的变化、师生关系的变化以及师生素质的变化。在学生主体的教育观念下，在师生互动的教学模式中，学生综合素质全面提高，教师专业水平全面提升。师生共同成长在杜郎口中学成为现实。人们只看到杜郎口中学令人惊叹的教学质量，而我更欣赏的是，在这样的课堂上，孩子们所收获的是“最素质”的东西：孩子们的自信、出色的口头表达能力、自学能力、团队合作精神、对人的彬彬有礼、生活的简朴、志向的高远……同时，教师也成长起来了——现在杜郎口中学的不少教师已经成为全国各地争相邀请讲学并上示范课的专家，而在过去，这是不可思议的。 启示3：让教育回归本原 美国国家教育实验中心有个调查数据：从学习24小时后的检测结果来看，只通过讲授法获取知识的巩固率大约是5%；通过阅读