第十九课时语文备课.docVIP

总第（ 19 ）课时 学习 内容 最大的“书” 教材 分析 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 学习 目标 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 学习重点难点 认字写字，有感情地读好人物的对话。 学习 准备 收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片。　 学习 过程 一、谈话，创设情景，导入。 1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。 小朋友们，平时你喜欢看什么书？为什么？ 2、学生质疑：今天，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。 有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？） 前面出现了一个人，是——（出示图片）字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。 这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友——川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的 “书”。 二、初读课文 1、把借助拼音课文读通顺、准确。 2、检查：指名分节读，随机正音“藏” 三、学习1—10自然段 1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？（1—4小节） 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （1）指名读。随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？出示姿态各异的山岩图。指导书写：岩 （2）教学“册”： 一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这就是两千多年前的书。那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。 （3）教学厚： 出示词卡“厚厚的”，抽生读。 它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？ （4）谁能给它换种说法？ 指导朗读：岩石书”一层一层，厚吗？如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好。指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。出示川川的话，分角色朗读。 小结：岩石一层一层的，真象是一本书啊！ 2、学习5—8小节 你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？自读课文 有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！ （1）这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。 其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。 教学“痕”： 雨点的脚印叫——雨痕，波浪的足迹叫——波痕，泪水流过后会留下——泪痕，伤口愈合后留下——伤痕，被刀砍之后留下——刀痕。去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？ （2）想像 师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？ 预设： （我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。）你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？真有意思！ （我觉得雨痕应该有大的，有小的！因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。）你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。 你想的也不错！谁来说说波痕呢？ （波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！）点点头，你还加上了动作，真形象。 （波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。） （3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？ 那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？ （4）（小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！）谁来介绍一下他们呢？ 介绍得真清楚。 谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。（你真能干，三种连起来介绍也非常流利。） 师生对读。 下面谁来读读书中叔叔的话呢？（有板有眼） 对，岩石上有这么奇特的文字，真是一本奇妙的书啊！ （5）川川又问：“这上面有图画吗？” 岩石书上不仅有字，还有画呢？ “你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！” （1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？川川 又问：“这上面有图画吗？” （2）你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？ 交流 小结：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的