第六课愚公移山.docVIP

第六课 “愚公移山” 一、教学背景信息 1．年级：年级 步骤2：双击按钮组件，进入代码编辑窗口。 由于在程序运行过程中，数值会发生改变，所以首先在子程序中插入局部变量，然后编写代码。 分析代码“判断循环首（）”命令的具体用法。 师：（这四行代码的作用是，让程序循环10次，变量1每循环一次就加1，用变量的值作为判定条件，最后在编辑框中显示具体内容。）现在我们分析这四行代码的具体作用：P38 第一行：循环次数的判断，共循环10次； 第二行：变量每循环一次加1，用变量的值作为判别条件； 第三行：在编辑框中显示具体内容 第四行：返回循环首 步骤3：按下F5快捷键，试运行这个程序，并且点击其中的按钮，可以看到编辑框中依次显示从1～10的数字。 当解决问题后，再来分析“判断循环首（）”命令。 “判断循环首（）”命令是先判断后循环，显然，我们也可以先循环再判断，即首先执行循环，再判断条件是否成立。如果判断条件成立，就跳到循环开始处继续循环，如果判断条件不成立，则循环终止，跳出循环体，执行后续代码。这就是“循环判断首（）”命令。 （3）利用新知，解决问题 1．老师给出水仙花数问题：在100～999这些三位数中，有些数本身等于它百位上数字的立方加上十位上数字的立方加上个位上数字的立方，这样的三位数叫水仙花数。并给出这个问题的易程序半成品，让学生完善程序。 师：现在请同学们利用“判断循环首（）”或“循环判断首（）”命令完善一个寻找“水仙花数”的易程序半成品。 2．教师演示如何解决此问题，并可以让学生适当模仿。 师：在完善程序前，我们先来分析一下这个问题。 1、什么是水仙花数？ 2、举例：153如何求解（采用数学的方法计算，让同学们明白计算过程）。 解决问题的思路已经清晰了，接下来就可以设计，请同学们看我演示如何实现这个程序。好，运行结果正确。现在请同学们完善程序，可以适当模仿。完成任务的小组，各派代表演示自己的程序。 3．请小组代表演示自己的程序，适时解决编程中出现的问题。 （4）适当延伸，开阔视野 1．教师提出问题：利用“计次循环首（）”命令来解决水仙花数问题。 师：刚刚我们通过“判断循环（）”命令完善了一个求水仙花数的小程序，同学们完成的都比较好。 现在，请同学们打开书p41，阅读一下图6-8代码，有什么同啊？恩，使用的命令不同，使用的是“计次循环首（）”命令。 师：讲解“计次循环首（）”命令 循环次数成为循环条件。其中循环次数和已循环次数变量是两个重要参数。已循环次数从初始值开始逐步累加，当已循环次数等于循环次数时，循环结束。 师：现在我把这段代码发给大家，请同学们运行利用“计次循环首（）”命令编写的寻找水仙花数小程序。 同学们，我们编写这个程序，使用了“判断循环（）”命令和“计次循环首（）”命令实现循环控制。现在请大家利用帮助系统了解“变量循环首（）” 命令的用法，并完成以下任务： A）画出计算水仙花数问题程序流程图。 B）利用帮助系统了解“变量循环首（）” 命令的用法，将上面的程序改为用“变量循环首（）”命令实现。 （6）协商讨论、展示作品 A）互动交流 请学生展示自己的作品，并将在完成任务时遇到没有解决不了的问题，提出来，大家一起讨论完成解决。 B）请学生谈谈本节课的收获和困惑？ 教师强调： 有问题先留着，下节课解决。对本节课知识有问题，或练习中的问题，可发邮件给教师。 （7）课堂小结 这节课我们主要学习了循环结构程序的设计思路，知道有多种循环语句能解决循环结构问题，并初步学会了使用循环语句编写简单的循环结构程序。 （8）作业：完成教材的思考与练习。 九、教学反思 本节课主要采用“互动教学法”，老师通过实例演示本章重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践，使学生理解并利用“判断循环首（）”、“计次循环（）”命令编写简单程序，利用帮助系统了解其他循环命令的使用，进而培养学生自学能力。实践练习部分设计有梯度，因为学生之间的差异比较大，对基础较薄弱的同学只要求掌握基本的语句格式和简单的应用，对学有余力的同学则要求深入探究。