人教版小学二年级数学下册六七单元教案.docVIP

第六单元 有余数的除法 1、认识有余数的除法 一课时 教学内容：1、认识有余数的除法。（教材第59—61页） 教学目标：1、通过设计情景和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。 2、通过自主探究，明确余数一定要比除数小。 3、让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。 教学重点：感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。 教学难点：让学生感知有余数除法的意义。 教学过程：一、问题情境 师：同学们，你们喜欢摆小棒吗？今天我们就一起来玩摆小棒的游戏吧！（课件出示教材第59页的图） 师：现在每人有11根小棒，在小组里分工合作分别摆出这三个图形，然后把你摆的情况和结果告诉大家。 学生在小组里摆小棒，教师巡视了解情况。 组织学生交流： 生1：我用11根小棒摆正方形，每个正方形用4根小棒，结果摆了2个正方形，还剩下3根小棒。 生2：我用11根小棒摆三角形，每个三角形用3根小棒，结果摆了3个三角形，还剩下2根小棒。 生3：我用11根小棒摆五边形，每个五边形用5根小棒，结果摆了2个五边形，还剩下1根小棒。 师：如果老师有12根小棒，摆正方形可以摆几个？怎样计算呢？ 生：就是求12里面有几个4，用除法计算：12÷4﹦3（个）。 师：现在我们是用11根小棒，可以摆几个正方形？该怎样列式呢？ 生：11÷4﹦？ 师：这等于多少呢？该怎样书写呢？这就是我们今天要研究的问题——认识有余数的除法。（板书课题） 二、自主探究 1、教学例1。 师：请你们用小棒代替草莓，每2根摆一组，然后列式计算。 学生自己动手操作，教师巡视了解情况。 生：把6根小棒每2根放在一起，正好可以分成3组，也就是把6个草莓每2个摆一盘，可以摆成3盘。用除法计算：6÷2﹦3（盘）。 师：如果不是6个草莓，而是7个草莓，仍然是每2个摆一盘，结果怎样？ 生：结果是摆成了3盘，还剩1个。 师：像这样我们可以用除法算式表示为：7÷2﹦3（盘）……1（个）。剩下的1个，叫余数。这个结果表示的就是摆了3盘，还剩1个。 师：现在请大家尝试独立完成下面的习题。（课件出示：教材第60页“做一做”第2题） 学生尝试解答，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生，最后组织学生交流汇报。 生1：把17个五角星，2个2个地圈，结果圈了8组，还剩1个。算式是：17÷2﹦8（组）……1（个）。 生2：把23个圆圈，3个3个地圈，结果圈了7组，还剩2个。算式是：23÷3﹦7（组）……2（个）。 师：做得很好。下面的习题你能完成吗？（课件出示：教材第60页“做一做”第2题） 生1：有9支铅笔，每人分2支，可以分给4人，还剩1支。算式是：9÷2﹦4（人）……1（支）。 生2：:把9支铅笔，平均分给4人，结果每人分2支，还剩1支。算式是：9÷4﹦2（人）……1（支）。 （鼓励学生积极回答问题，对于解答正确的学生给予肯定） 2、教学例2。 师：现在请同学们拿出小棒，按老师的要求摆正方形，并用除法算式记录结果。 让学生依次拿出8根、9根、10根、11根、12根小棒摆正方形，用除法算式记录结果。教师巡视了解情况。 师：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？ 生：所有的余数都比除数小。 师：如果用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？为什么？在小组里讨论交流，然后汇报。 生：可能剩4根，也可能剩3根，也可能剩2根，还可能剩1根，总之剩下的根数一定会小于5，因为余数一定小于除数。 师：如果用这些小棒摆三角形呢？剩余的结果怎样？ 三、总结提升 同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？ 板书设计： 教学反思： 2、用竖式计算有余数的除法 一课时 教学内容：用竖式计算有余数的除法。（教材第62、第63页） 教学目标：1、结合生活情境，理解有余数除法和余数的含义，并学会有余数除法竖式的写法。 2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。 3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作交流，并体验成功的快乐。 教学重点：有余数除法的竖式计算方法。 教学难点：有余数除法的竖式计算方法。 教学过程：一、问题情境 师：同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时，我们应该注意哪些问题？ 指定学生回答问题。（余数小于除数） 二、自主探究 1、教学例3。 师：把13根小棒，每4根分一组，结果怎样？用算式说明。 生：13÷4﹦3（组）……1（根），结果分成了3组，还剩1根。 师：除法的计算也可以写成竖式。（边讲解边板书） 师：如果有16根小棒，每4根分成一组，结果怎样？竖式怎么写？试一试。 学生尝试自己列竖式，教师巡视了解情况，然后组织学生交流。 （正好分完，没有剩余，那么余数就是0） 师：用竖式计算有余数的除法，你学会了吗？试着解决下面的问题。（课件出示，教材第