七年级历史下册第1课明朝君权的加强说课稿.docVIP

七年级历史下册 第15课《明朝君权的加强》说课稿 永年县朱庄中学 刘伟伟 2011年4月26日 七年级历史下册 第15课《明朝君权的加强》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！ 我是来自朱庄中学的教师刘伟伟，今天我说课的内容是人教版七年级历史第三单元第15课《明朝君权的加强》。下面我就教材、教学目标、学情等方面谈谈对本节课的教学设想。 一、教材分析 （一）教材地位与作用 《明朝君权的加强》是人教版七年级历史下册第三单元、统一的多民族国家的巩固和社会危机的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，明朝君权的加强在一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。 （二）学情分析 七年级学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。对形象、直观的内容掌握较快，本课内容又比较抽象，所以力求做到深入浅出，从他们已有知识积累和生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性 。 （三）教学目标 根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，把教学目标确定为： 1、 知识与能力： （1）、通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。 （2）、培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。 2、过程与方法： （1）、故事引导增加知识的趣味性，重点由学生通过“尝试---自学---讨论---总结---再尝试”等活动，发展空间观念，积累学习方法。 （2）、教学中采用多媒体辅助教学。 （3）、创设情景，编排历史小品，使学生加深对历史知识的理解。 3、情感态度与价值观： （1）、认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。 （2）、认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。 （3）、另外激励学生从小立大志。 （四） 教学重点和难点及处理 重点： 明太祖加强君权的措施。运用联系、对比的方法了解明朝的政治制度与前代政治制度的异同之处，达到切实理解君权加强的措施。 难点：本课的难点是八股取士。通过化繁为简、化难为易、通俗的理解“四书”、“五经”“八股文”等概念，使学生对“八股文”有相应的情感认识。对“八股文”造成的影响，让学生通过看录像、表演小品等形式使学生学会用辩证的方法评价历史现象。 二、说教法 为了实现创新素质培养目标，根据新课标的要求，设想采用以“尝试教学法”为主；通过教师的引导、启发，调动学生的积极性，重点由学生通过“尝试----自学----讨论----展示----总结----再尝试”的教学过程。 本节课又采用情景教学法、活动教学法为辅。 情景教学法——播放录像片段《范进中举》，为学生创设历史情景，加深学生对本课知识点的理解及渗透。 活动教学法——表演历史短剧，使学生感到课堂生动有趣，更增加了学生主人翁意识。 三、说学法 通过故事激发学生的学习兴趣，多媒体辅助教学。同时鉴于明朝时期是中国古代史的尾声阶段，因此本课的学习进行前后联系、对比、总结。学生进行分组讨论、合作探究、课本剧表演等来完成本课的学习。 四、教学过程设计 （一）、多媒体导入： 1、出示诗：“天为罗帐地为毯，日月星辰伴我眠。夜半不敢长伸腿，深恐江山一脚穿。”（教师点拨：此诗几近打油诗，作者虽境况是穷的露宿街头却口气大得吓人，诗言志，朱元璋的粗犷性格和誓夺江山的雄心壮志也昭然可见。） 2、引出作者朱元璋导入新课，并组织学生阅读导入框，了解朱元璋虽出身贫寒却终成大业建立明朝。 （二）新课展开： ●明太祖加强君权的措施 1、引导学生读课文第一段了解朱元璋建立明朝的经过。总结知识点。(尝试练习 时间：1368年； 建立者：朱元璋；都城：应天[南京]) 2、过渡；朱元璋从贫民到皇帝的经历让我想起了古人的一句话。出示幻灯片： “王侯将相宁有种乎！” 请同学们说明此话是谁所说，什么意思？在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？（汉高祖刘邦 光武帝刘秀）出示幻灯片：刘邦当年看到秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：“大丈夫生当如此。”项羽道：“彼可取而代之。” 你们看到材料会有什么感想呢？(激励学生立志并为志向而奋斗。) 3、讲述故事《火烧庆功楼》,然后由学生讨论朱元璋此举的目的是什么？他和宋太祖的“杯酒释兵权”有和异同？他之后又采取了哪些措施呢？请同学们读课文后小组探讨。引出加强君权措施，对比说明开国皇帝都会对威胁自己帝位的人采取措施加以清除。 4、小组代表发言，然后共同总结知识点，请一位学生上讲台把归纳好的要点写在黑板上 5、带领学生对每一项措施进行分析、讨论，然后指