现代教育技术主观题.docVIP

第一章 1、教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。 电化教育是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化 2、教育技术的研究内容：设计、开发、运用、管理、评价 3、国外教育技术的发展历程：分为四个阶段，分别是视觉教育阶段（20世纪—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今） 我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。从20世纪20年代开始，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，到了70年代，受文化大革命的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。十一届三中全会后，我国的教育技术获得了长足的进步，到1993年前已经初步形成了自己的理论体系和课程结构。 4、教育技术的发展趋势主要体现在：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究；3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 5、根据教育技术的定义，教育技术的内涵包括以下几个方面：1、教育技术是一门理论与实践并重的学科；2、学习过程是教育技术研究和时间的对象；3、学习资源是优化学习过程的必要条件 6．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括以下几个方面：1、教育技术的学科基础理论；2、视听教育的理论与技术；3、计算机辅助教育的理论与技术；4、教学设计与评价的理论与技术；5、远程教育的理论与技术；6、教育技术管理的理论与技术；7、新技术、新方法和新思想在教育中的应用 7、. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？ 视觉教育阶段：视觉经验对学习的影响比较强，而且产生了个别化教学 ??? 视听教育阶段：人们开始在文章中使用视听教育的术语，而且产生了教学机器，并由试验阶段转入实用阶段 ?? 教育传播阶段：人们逐渐将关注的焦点从原先的视听教育转向整体的教学传播过程、教学系统方面上来 8同4 9. 我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任 10. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养 第二章 1、支架式教学：教师引导教学的进行，使学生掌握建构和内化所学知识技能，从而使他们能进行更高水平的认知活动。 2、随机通达教学：对同一内容的学习要分不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。 3、抛锚式教学：使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理。 简答题： 1.行为主义学习理论的基本观点是什么？ （1）学习是刺激—反应的联结 （2）学习是尝试错误的过程 （3）学习成功的关键依靠强化 2.发现学习的基本特征是什么？ (1)学习是主动的形成认知结构的过程 (2)强调对学科的基本结构的学习 (3)通过主动发现形成认知结构 3.信息加工理论对教学有什么启示？ （1）刺激选择不是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学生已有的信息或认知图式 （2）人类记忆加工信息的容量是有限的，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他们留有加工或思考的时间，结果必然会像狗熊捡玉米一样，捡一个丢一个 （3）“组块”理论，为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识，必须把知识组织成有意义的块状，减少机械学习 （4）信息编码不仅有助于学生的理解，而且也有助于信息的储存和提取 4.建构主义学习理论的基本观点是什么？ （1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景 （2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 （3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解 5.斯金纳程序教学的理论基础是什么？它有哪些教学原则？ 理论基础：只有通过机械装置才能提供必要的大量的强化系列 教学原则：（1）积极反应原则；（2）小步子原则；（3）及时强化原则；（4）自定步调原则；（5）低错误率原则 6．行为主义理论的观点在教育技术应用中有哪些借鉴？ 程序教学以其精确组织的个别化、自定步骤的学习，确立了许多有益的指导原则。它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影