高分段学生的学科能力培养策略——授“渔”尖子生,建立新常态(广雅钟国华)解析.pptVIP

——授“渔”尖子生，建立新常态 广雅中学 钟国华 2015年3月27日 1.尖子生培养的原则 2.尖子生培养的矛盾 3.尖子生培养的策略 高分段学生的学科能力培养策略 ★尖子生培养不是高三的专利 ★常态课堂才是尖子生的主食 1.尖子生培养的原则 核心原则：因材施教 1.1不同层次学校尖子生水平不同 ★基础知识的获得 ★思维智能的发展 阳东 广雅 阳江 一中 海珠 某B组 荔湾 某B组 广州 均分 09 高考 104.9 104.1 104.6 106.5 96.7 1.尖子生培养的原则 核心原则：因材施教 1.2不同章节内容的教学方法不同 ★实验探究是高效的教学方式 ★平淡的内容更应该活得精彩 案例2：必修1第一章第一节第2课时(除杂原则) 案例1：必修1第四章第四节 (硝酸性质) 案例3：铜及其化合物 (高三复习) 2.尖子生培养的矛盾 2.1容量与主体 ★课堂教学的质量取决于教学容量还是学生主体？ ★课堂教学容量以知识容量为主还是思维容量？ 2.2讲授与调控 ★课堂教学的质量取决于教师讲授还是课堂调控？ ★课堂的调控点有哪些？ 【实验探究】实验室有1mol/L盐酸和1mol/L醋酸，如何鉴别？ 实验要求： （1）不用任何仪器和其他试剂，如何鉴别两者？ （2）不用其他试剂；仪器任用，如何鉴别两者？ （3）限用试剂：镁条；仪器任用，如何鉴别两者？ ◆选修4第三章实验3-1“金属镁与盐酸、醋酸的反应” （供广州市第二批骨干教师现场研讨课用） 案例4：弱电解质的电离平衡(高三复习) (3)限用试剂：镁条；仪器任用，如何鉴别？ ①控制变量法的表述不准确 ②通过什么现象说明？ 课堂实录 两种酸溶液中部分实验现象对比 对比版块及其取决因素 浓度均为0.1mol/L 盐酸 醋酸 （1） 取决因素： 与Mg反应的起始速率(填“快、慢或一样快”) （2） 取决因素： 与Mg反应的过程速率(填“快、慢或一样快”) 思考： 1.请结合实验现象，在图中画出两种酸溶液中c(H+)~t的变化，并作适当的标注。（假设Mg条过量且不考虑水的电离平衡） 3.尖子生培养的策略 3.1学生方面 ★学习品质 讲课思路———便于能力的逻辑推理 内容纲要———便于内容系统化 疑点难点———便于课下进一步思考 重要补充———便于课外知识的拓展 方法归纳———便于解题方法的养成 2014年6月8日12:00后的种种说法： 观点1：这样的高考题对我们真不公平…… 观点2：我们命题者越来越脱离学生实际情况…… 观点3：老师白教三年化学，学生白学三年…… 观点4：试题素材新、起点高、落点低，解题要求的技巧性强…… W=F s cos? 3.尖子生培养的策略 3.2教师方面 ★改变课堂教学模式 传统课堂教学模式： 填学案→做例题→讲作业 3.尖子生培养的策略 3.2教师方面 ★改变课堂教学模式 传统课堂教学模式： 填学案→做例题→讲作业 3.2.1.抓准主干 3.2.2.整合重组 3.2.3.建立程序 3.2.4.课本回归 3.2.5.现场解剖 3.2.1.抓准主干 高考热点 学生弱点 可抢分点 常见题型 文字表述… 循环利用… 能力点？ 2011年广东高考T32.由熔盐电解法获得的粗铝含有一定量金属钠和氢气，这些杂质可采用吹气精炼法除去，产生的尾气经处理后可用钢材镀铝。工艺流程如下： 2011年广东高考T33.某同学进行实验探究时，欲配制1.0mol?L-1Ba(OH)2溶液，但只找到在空气中暴露已久的Ba(OH)2·8H2O试剂(化学式量：315)。在室温下配制溶液时发现所取试剂在水中仅部分溶解，烧杯中存在大量未溶物。为探究原因，该同学查得Ba(OH)2·8H2O在283K、293K和303K时的溶解度(g/100g H2O)分别为2.5、3.9和5.6。 假设试剂由大量Ba(OH)2·8H2O和少量BaCO3组成，设计实验方案进行成分检验，在答题卡上写出实验步骤、预期现象和结论。(不考虑结晶水的检验；室温时BaCO3饱和溶液pH=9.6)限选试剂及仪器：稀盐酸、稀硫酸、NaOH溶液、澄清石灰水、pH计、烧杯、试管、带塞导气管、滴管 2012年广东高考T31.探究反应条件对化学反应速率的影响。 已知：S2O82- + 2I- = 2 SO42- + I2（慢） I2 + 2 S2O32- = 2I- + S4O62-（快） （1）向KI、Na2S2O3与淀粉的混合溶液中加入一定量的K2S2O8溶液，当溶液中的 耗尽后，溶液颜色将由无色变为蓝色，为确保能观察到蓝色，S2O32-与S2O82-初始的物质的量需满足的关系为：n(S2O32-)：n(S2O82-)= 。 （2）为探究反