七年级语文下册《孙劝学》教案 新人教版.docVIP

七年级语文下册《孙权劝学》教案 新人教版 知识与能力：（1）朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。（3）领会文章给人的启示。 过程和方法：以学生为主体，以“读”为载体，通过学读、品读、演读、背读几个环节引导学生研讨赏析本文。 情感态度与价值观：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。 教学重点：（1）疏通文意，领会文章给人的启示。（2）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。 教学难点：美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。 教学方法：讨论法、表演法、比较阅读法。 教学手段：多媒体 教学过程： 一、 导入新课： 同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。 二、简介作者： 学生展示自己在课前收集到的有关《资治通鉴》、司马光有关知识。 （可用多媒体显示） 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，目的就是为统治者治国提供历史经验和教训，所以有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”之美称。 司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家，著有《司马正文公集》。 三、学读课文，正音正字。 1、教师有感情示范朗诵全文，学生听清读音，明确停顿。 2、全班齐读。 3、抽学生朗读，读后师生共同评价。 生字正音：卿（qīng) 邪(yé) 涉(shè) 孰(shú) 更(gèng) 此教学环节要求学生正确、流畅、有感情的朗读课文，教师要对学生朗读重音、停顿等进行指导。 四、品读课文，疏通文意。 1、合作讨论：以小组为单位，对个人预习时未能解决的问题展开交流，小组仍不能解决的再做出标示。 以全班为单位对疑难问题提问，其他同学帮助解决，教师作适当的点拨。 2、教师点拨：结合学生对疑难问题的提问，教师提出本文重点、难点的字、词、句。 A、解释加点的词语 卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士 卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎 但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待 蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳 蒙乃始就学 见往事耳 B、辨析古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 C、翻译下列句子 a 蒙辞以军中多务 b孤岂欲卿治经为博士邪？ c但当涉猎，见往事耳。 d卿今者才略，非复吴下阿蒙 e士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ f卿言多务，孰若孤？ 五、演读课文，品析对话。 1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。 请一位同学朗读孙权的话。 A、讨论、模仿： “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫） “孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦） “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切） 请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。 B、人物形象点拨： 言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝） 2、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。 A、讨论、模仿： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹） “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（责备之中又有自豪、自得） 请两位同学分角色模仿语气朗读。 B、人物形象点拨： 从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才） 吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。） 3、分角色表演故事。尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象，体会人物的语气、语调和人物形象。 六、背读课文，体验反思。 1、理清文章脉络，为背诵课文做准备