素质教育(新).ppt

第三章 素质教育 第一节 教育目的 一、教育目的概述 （一）教育目的概念 教育目的是指培养人才的质量规格，即国家对教育应培养怎样的人的总的要求。 （二）教育目的与教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 教育方针是国家或政党根据一定社会政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。 培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和专业教育的具体目标，是教育目的的具体化。 教学目标是教育目的和培养目标在教学工作中的具体化。 二、全面发展教育 （一）人的全面发展的涵义 人的全面发展是指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展。 （二）全面发展教育的涵义 全面发展教育是指为促进受教育者全面发展而实施的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 （三）“五育”的关系 1、“五育”之间具有内在联系 2、“五育”各具有相对独立性 3、“五育”在全面发展教育中地位具有不平衡性 第二节 素质教育 一、素质的概述 （一）素质的涵义 素质是指人的身心发展的质量水平。它是在先天禀赋的基础上，通过后天的环境、教育影响而形成和发展起来的比较稳定的品质。 人的素质由三方面构成：生理素质、心理素质和社会文化素质 （二）素质的特征 1、人的素质是一个整体结构 2、人的素质具有内在的相对稳定性 3、人的素质具有一定的差异性 二、素质教育 （一）什么是素质教育 素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 （二）素质教育的提出 1、素质教育的提出是时代对教育的要求 2、素质教育的提出是改革“应试教育”的重要出路和归宿 3、素质教育的提出是一个逐步明确的过程 应试教育的弊端： １、面向少数学生，造成受教育机会的不均等 ２、教育目标狭隘，造成学生的片面发展 ３、学业负担过重，影响学生的身心健康 ４、教育模式凝固化、教育方式单一化，造成学生个性的贫乏 ５、限制了教育者的个性发挥与创造空间，加重了教师的负担 （三）素质教育的特征 1、素质教育是面向全体学生的教育 2、素质教育是全面发展的教育 3、素质教育是让学生主动发展的教育 4、素质教育是为学生长远发展打基础的教育 5、素质教育追求的终极目标是人的发展 6、素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 （四）素质教育的实施 1、树立正确的教育观、质量观和人才观，为实现素质教育创造良好的社会环境 2、大力发展教育事业，调整宏观教育结构，构建人才成长的“立交桥” 3、大力加强薄弱学校的建设，逐步实现“平等受教育” 4、加强升学考试和测评制度的改革 5、抓好课程和教学改革 6、加强师范教育和教师在职培训，提高整体师资队伍的水平与质量 7、切实建立素质教育的督导评估制度 8、进一步深化劳动人事制度的改革 素质教育人才观：人才不仅包括掌握了高深科技、文化知识的高层次专家、学者，而且包括工作在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业，有一技之长的劳动者。 一汽大众工人王洪军获国家科学技术进步二等奖;我国建国以来工人获得国家科学技术进步奖的第一人.根据各种车型车身结构特点，先后制造了４０多种、２０００多件专用工具。被同事形象地称为“生产线上千手观音” 为一汽节省1100万元. 学科教育教育的新视野 一、反思科学教育 二、理解文科教育 三、提升美育 四、走进体育 五、感悟艺术教育 对素质教育的几点认识 一、素质教育是一种教育理想 二、素质教育是一种价值 三、素质教育是一种境界 四、素质教育的现实性和可操作性 消除对素质教育的几种误解 一、把素质教育误解为非知识教育 二、把素质教育误认为非考试教育 三、把素质教育误认为非升学教育 四、把素质教育局限于课外活动 五、素质教育有一种统一的标准模式 ?提倡素质教育 打好基础是关键 ????“这个答案肯定是错的，不存在歧义问题！”记者随后采访了儿童教育专家、广东教育出版社编审、文科二室主任刘小玲女士。刘女士旗帜鲜明地表达了自己的观点：试题都是源自教学大纲的，有这样的试题就表明教学计划中学生必须掌握“人流（人群流向）”这个词。“学生答不出，证明复习不到位。小