人本化理念在学校管理中的探索与实践研究.docVIP

人本化理念在学校管理中的探索与实践研究 目 录 综述………………………………………………………………………………………1 一、当前学校管理中人本化理念的缺失反思…………………………………………1 1．学校管理理念缺乏“人本性”………………………………………………1 2．学校管理实践缺乏“情感性”………………………………………………2 3．学校管理决策缺乏“权变性”………………………………………………2 二、人本化理念在学校管理中的运用…………………………………………………2 1．树立民主化的学校管理理念，发挥人本化理念的精神激励功能……………2 2．充分关注教师的情感需要，发挥人本化理念的情感凝聚功能……………3 3．着力构建良好的校园文化，发挥人本化理念的价值导向功能……………4 三、学校贯彻人本化理念应注意的两个问题…………………………………………5 1．人本化理念应与硬性管理相辅相成…………………………………………5 2．贯彻人本化理念必须注重教师素质的提高…………………………………………5 结束语…………………………………………………………………………………………6 人本化理念在学校管理中的探索与实践研究 摘要：随着知识经济时代的到来，人本化理念日益显示其重要性。将人本化理念应用于学校管理，是社会文明程度提高和学校管理科学自身发展的需要。它不仅有利于提高学校管理者的管理艺术，激发教师工作的主动性和创造性，而且有利于学校管理者与教师之间心灵的沟通，促进学校管理目标的实现。 关键词：学校管理；人本化理念；探索与实践 综 述 20世纪的管理研究主要从制度、技术和行为的视角进行，人们称之为硬性管理。硬性管理 一、当前学校管理中人本化理念的缺失反思 传统的学校管理以硬性管理模式为主，从管理学的角度看，反映了古典管理理论对学校管藏着一个最大的危险，那就是人的失落”。这种失落体现在学校管理中表现在以下几个方面。 1．学校管理理念缺乏“人本性” “人本原理”强调人在管理中的主导地位，它不是把人当做是脱离其他管理对象的要素而孤立 2．学校管理实践缺乏“情感性” 硬济人”，忽视教师的社会性、文化性、情感性等因素对教师潜力资源发挥的激励作用。 3．学校管理决策缺乏“权变性” 目前的殊性。这样做，一方面容易造成教师心理挫折，影响满意决策的选择；另一方面也极易使管理者陷入自己精心编织的“理性藩篱”之中。 二、人本化理念在学校管理中的运用 1．树立民主化的学校管理理念，发挥人本化理念的精神激励功能 教师群对学校管理决策的承认和接受度，从而进一步增强教师与学校的一体感。因此，学校管理一定要教师民主自由的学术权利，就必须给予教师更多的宽容。这种宽容要求我们的管理活动尽量减少对教师各种创造性活动的干预，尽量不用简单划一的规定去套教师千差万别的学术实践，尽量减少对教师的一些强制性和监督性的管理，而只是对其提供一些方向性和指导性的意见和建议，以鼓励教师学术活动的百花齐放和百家争鸣。这种宽容还意味着学校管理者要勇于和敢于为教师创造性活动的失败承担风险和压力，为教师的发展提供强有力的舆论支持和环境支持。 2．充分关注教师的情感需要，发挥人本化理念的情感凝聚功能 情感是一种心理现象，是人需要的一种心理特征，是人们对各种客观好恶倾向的内在反映。情感说把人当成非理性的感情人，认为人的行为有感情性的一面，倾向于根据自己的感情体验和感情态度行事，因此人们各尊重人、理解人”，还要做到“依赖人、满足人、发展人”。发展是人的高层次追求，学 3．着力构建良好的校园文化，发挥人本化理念的价值导向功能 学校的生存和发展离不开校园文化。校园文化是一所学校独特的风格或整体精神，是学校成员追求的一种境界。 三、学校贯彻人本化理念应注意的两个问题 1．人本化理念应与硬性管理相辅相成 我们把人本化理念作为学校管理的价值追求是基于教师劳动的特点和特殊性，目的是通过人本化理流于无序；离开柔性的学校管理，学校发展将缺乏动力，缺少活力。“刚柔相推，崇德广业”才是学校管理管理所追求的终极目标。 2．贯彻人本化理念必须注重教师素质的提高 贯彻风、民主协商等手段来追求人本化理念的满意效果；另一方面必须通过各种途径提高教职工的素质，培养教职工的团队精神和满足其自我实现的高层次需求。只有在此基础上，人本化理念在学校管理中才能发挥其应有的作用。 结束语 学工作坚持以为本，要求为学生的成才营造良好宽松的环境和氛围，并不是说要淡化或拒绝“法治”，对学生放任和放纵，而是要把握度，做到严中有宽、宽中有严。教育管理中的规章制度是。 【l】陈孝彬等.教育管理学【M】.北京:北京师范大学出版社，1990. 【2】吕丽环.构建三种关系谈平等教育【EB/OL】，教育信息网~ 【3】冯云延，苗丽静.公共事业管理导