第7章+学习迁移要点.ppt

第七章 学习迁移 识记：迁移、正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、定势等概念 理解：早期4种迁移理论的基本观点 运用： ①结合实例分析影响迁移的因素； ②分析如何应用有效的教学措施促进迁移。 第一节 学习迁移概述 迁移存 在于 某种经验内部 不同经验之间 ——审题技能 ——平面几何学习影响到立体几何学习 ——校内养成的某种习惯影响到此类行为在社会上的表现 知识与能力之间 学习迁移（简称迁移）是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的一种经验对完成其他活动的影响。 ——“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”都是典型的迁移。 ①经验包括知识、技能、能力、态度、行为习惯等。 ②各种经验内部和各种经验之间的相互影响，正是通过迁移实现的。通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。 一、学习迁移的涵义 （一）正迁移与负迁移 根据迁移的影响效果分 二、迁移的种类 一种学习对另一种学习起积极、促进作用的现象，称为正迁移。 ——阅读技能的掌握有助于写作技能的形成 一种学习对另一种学习起干扰、阻碍作用的现象，称为负迁移。 ——学习m（a＋b）=ma+mb后，错误地得出lg（a＋b）=lga＋lgb。 ——样例27 根据迁移内容的抽象程度和概括水平分 水平迁移（横向迁移）：是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响，或具有并列关系的知识之间的相互影响。 ——长方形、正方形、梯形、菱形等概念之间的逻辑关系是并列关系 ——函数、概率两者间的逻辑关系是并列关系 垂直迁移（纵向迁移）：是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，或具有隶属关系的知识之间的相互影响。 ——三角形与直角三角形、锐角三角形、钝角三角形 ——函数与幂函数、指数函数 （二）水平迁移与垂直迁移 （三）一般迁移与具体迁移 根据迁移的内容不同分 一般迁移（普遍迁移、非特殊迁移）：是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略、态度等迁移到另一种学习中去。 ——将平日养成的认真态度用于严谨治学和教学 具体迁移（特殊迁移）：是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。 ——将学到的具体知识、研究方法用于写毕业论文或毕业设计 （四）同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 根据迁移中所需内在心理机制分 同化性迁移：是指将知识经验直接应用于相同情境时，原有知识结构并没有发生改变，而是得到了某种充实。 ——学习ax2+bx+c=0后，计算3x2+4x+5=0 ——举一反三、闻一知十等属于同化性迁移 ——样例6 顺应性迁移：是指将知识经验应用于新情境时，需要调整原有知识结构，形成一个更高级的知识结构，以便适应新情境。 ——已知S长=a×b 已知一个长方形可以分解为2个直角三角形 计算梯形的面积 重组性迁移：是指重新组合原有知识经验中的某些要素或成分，调整各要素各成分之间的关系，或建立新的联系，从而将调整后的知识应用于新的情境。 几何作图法 平行线定理1 平行线定理2 任意一个三角形三内角之和等于1800 同质互换 平角为1800 ①迁移有利于提高问题解决能力。 ②迁移有利于知识经验的概括化和系统化。 ③迁移有利于学生在有限时间内学得更快、更好，有利于学生主动、准确地应用原有知识经验，防止知识经验惰性化。 ④迁移有利于教师进行教学设计，加快教学进程。 三、迁移的作用 第二节 迁移的基本理论 一、早期迁移理论 （一）形式训练说 基本观点：心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。 ——官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。 ——形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。 （二）共同要素说 代表人物：桑代克 基本观点：只有当两种情境中有共同要素时，才能够发生迁移。 ——共同要素说认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同要素。 （三）经验类化理论 代表人物：贾德 基本观点：先前的学习之所以能够迁移到后面的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。 ——经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 ——样例8 （四）关系转化理论 代表人物：格式塔心理学家 基本观点：迁移能否发生，既不取决于两种情境中是否存在共同要素，也不取决于对一般原理的孤立掌握，而是取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解一般原理与实际事物之间的关系。个体越能够发现事物之间的关系，就越能够加以概括、推广，迁移就越普遍。 代表人物：奥苏伯尔 基本观点：任何有意义的学习都是在原有学习基础上进行的，有意义的学习中一定存在迁移。原有认知结构的清晰性、稳定性、概括性、包容性、连贯性和可辨别性都始终影响着新知识的获得和保持。 继奥苏伯尔之后，研究者对迁移