第二十一课化石吟要点.ppt

第二十一课 化石吟 教学目标 1.有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2.理清结构，展开合理联想和想象。 3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。 激情导入 有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 自主预习 【课题解析】 “化石”是古代生物遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。“化石吟”即赞颂化石。这个标题可以引发读者无限的遐思，激发阅读的兴趣。 自主预习 【创作背景】 这首科学诗写于20世纪80年代初期。当时，“十年浩劫”刚刚结束不久，改革开放的春风吹遍了祖国的大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，实现科技现代化是国人的殷切希望。作者在这个时候写下这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。 自主预习 【字词梳理】 1．读准字音。 奇幻(huàn)　 　潜行(qián)　 　裹藏(cáng) 卓越(zhuó) 档案(dàng) 化石吟(yín) 2．根据拼音写出汉字。 hái(骸)骨　 　思xù(绪)　　 tàn(叹)服 葱lóng(茏) 猛mǎ(犸) 引jǐng(颈) 自主预习 3．根据所给意思写出相应词语。 (1)隐秘地行走。(潜行) (2)非常优秀，超出一般。(卓越) (3)形容经历极长的时间。(海枯石烂) (4)比喻时光飞逝，事物在不停地发生着变化。(日转星移) 自主预习 本文初读，整体感知。 自主预习 （1）朗读训练 学生先听读，然后试读，相互点评。 老师纠正读音、节奏、轻重缓急、抑扬顿挫。 （2）整体感知 该诗主要写的是什么内容？表达了怎样的主题？ 【交流点拨】科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂大自然的神奇、科学的神奇与人类的伟大。 自主预习 （3）理清思路 诗歌可分几个部分？请分别概括大意。 【交流点拨】第一层（第1～2节）：通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙的故事。 第二层（第3～6节）：具体抒写遐思的内容，展现化石的生命档案。 第三层（第7节）：呼应前文，回答开头的问题。 诗的第二节和最后一节构成什么关系？这样写的好处在那里？ 【交流点拨】第七节是对第二节的回答。这样写使诗歌前后照应，突出了节奏的韵律之美。 合作探究 1.如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？ 【交流点拨】造物主即上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》中所说的生物是由低级向高级、低等向高等进化而来的观点。 “冰冷”二字体现了古生物的骸骨在常人眼里只不过是毫无价值甚至令人毛骨悚然的东西，而恰恰是这不起眼的事物，在科学家的眼中，它们却在静静地诉说着“平凡的真理”，“平凡”二字更体现了这种真理的无可置疑性。 合作探究 2.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 【交流点拨】文中的“思绪引向远古”，既引起了下文，又表现了作者的思路。 3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？ 【交流点拨】因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 课堂小结 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，了解到了生物的进化过程，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。 板书设计 课堂小结 第2课时 激情导入 上节课，我们通过朗读感知诗歌的内容，在阅读中，诗歌的语言魅力也给我们留下了深刻印象。这节课，让我们一起来品析《化石吟》的语言艺术，感受作者的感性。 合作探究 1.文本探究 文中的“你”都是指化石吗？这首诗在创作手法上有什么特色？ 【交流点拨】全诗共4个“你”字，其中三个都用来称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。 合作探究 （2）最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？ 【交流点拨】运用连续不断