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信息考试复习提纲： 复习内容 操作指南 一．主要题型：选择题、填空题、匹配题、简答题、操作题 二．注意事项：先要仔细阅读有关案例的说明（学科、年级、教学环境、案例正文等）。 三．具体内容： 1. 对表述不符合新课程标准的学习目标进行修改。 A．行为主体必须是学习者；（要从学习者的角度去分析，如果是“教会学生/ 就是培养学生/引导学生/使学生/教育学生“是不合适的。） B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；（如：“学生应受到观察的训练”不合适，改为：初二学生在观察各种画风的图片时，应能将微风、狂风等分别标记出来，准确率达90%） C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；（知道、理解、掌握、欣赏等动词可用在课程目标和单元目标，在教学目标时应避免使用。） D．尊重学生个体差异，重视学科特点。（如：一般学生怎么样，对于基本功较好的学生怎么样） Word的操作——修订、批注等 A. 2. 布卢姆目标分类的三个领域：认知，动作技能，情感。 1.选择（①根据给出的内容判断布卢姆教学的几个目标。 ②关于布卢姆目标分类体系的选择题。 ③提供几项教学目标，问这些教学目标考虑到了哪些“学习者特征”（多选题）） 2. 填空（①布卢姆认知领域的教学目标的六个层次的填空。 ②在FreeMind软件界面中，将布卢姆的6个教学目标层次补充完整（已给4个，题目中所缺两个分别是：运用和综合），并将所给实例填入恰当的节点内。） 3. 改错（①修改《中国石拱桥》的三维教学目标。②指出提供的教学设计中三维目标书写不规范的地方。）——参照“三.1.” 3. 布卢姆目标认知领域的六个层次： 识记（材料的记忆，如：记忆名词，事实，基本观念，原则等。） 领会（1.转化：即用自己的话或用与原先不同的方式来表述所学的内容；2.解释：对一项信息如图表数据等，加以说明和概述；3.推断） 运用（应用，解决实际问题的能力，以知道和领会为基础，是较高水平的理解。） 分析（把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。即理解内容+结构） 综合（将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体，强调的是创作能力。如：写文章或演说，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。） 评价（基于标准才能做出评价。） 4新课程标准下的三维目标： 知识与技能：（可检测性——求准） 知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。（运用最广泛的是ABCD法P54：A:教学对象；B: 行为；C:条件；D:标准） 过程与方法：（可观察性——求实） 突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。 情感态度与价值观：（可感悟性——求恰） 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。 5. 学习者的特征： 1）起点水平分析 (学习者原有的知识、技能和态度) 2）认知结构分析（学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构） 3）学习态度分析（学习者对所学内容的认识水平和态度） 4）学习动机分析（直接推动学习者进行学习的一种内部动力） 5）学习风格分析 (反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对 之做出反映的相对稳定的学习方式) ? 学习者特征分析还可以从智力因素（知识基础、认知能力、认知结构变量 ）和非智力因素（学习动机和态度、学习风格、兴趣、情感、意志、性格 ）两个方面进行考虑。 ? 学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。 （就小学生而言，认知水平还处在发展的初期，思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过度；记忆以机械记忆为主；注意力不稳定，容易分心，注意受兴趣的影响很大，不善于调控自己的注意；意志力薄弱，自制力差；情感逐渐丰富，但坚持性较差，对教师信心和依赖；个性方面好动，好模仿，易受暗示等等；） 学情分析考题示例 1.选择 （①根据给出的学生的学习习惯，判断是谁是主动学习、谁习惯被动学习。 ②在学习者特征中，下列属于起点水平的是______，属于学习态度的是________,属于学习风格的是_____。） 2.简答题（根据所给初二年级某一班级的学生的基本信息，分析班级学情。）——我们估计会考小学生 3.匹配题（见“考试说明”样题第四题P21） 4.操作题（用Free mind操作填写学习者特征与其对应的描述（四年级语文）） 6. 信息化环境中出现的学习者新的特征 1) 学习者更容易张扬个性 2) 学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱 3) 学习者在网络环境中扮演意识强烈 4) 学习者在网络环境中认知策略发生了变化 5) 学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善 6)