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课 堂 教 学 教 案 年 月 日 教 材 第 章 第 节/课 第 1 课时（ 总 2课时 ） 课题 22 司马光 课型 新授课 课标要求 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，正确美观。 学习 目标 1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。 2．正确流利地朗读课文。 3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。 教学 重、难点 正确流利地朗读课文。 教学 准备 多媒体课件、小黑板 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备 注 第一课时 一、过渡激趣，整体感知 1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。二、突出重点，教学课文 1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？　 　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。　 　3．交流讨论。 （1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？　　 （3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4）结果怎样？　4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。比较得出这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。 1.齐读。 2.生齐读课题。 3.名读。  4. 说说自己的理由。 1.生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案。 学生边做标记边认读，再次识记生字。 2.同桌互相读词，说出对方的优点和不足。3. 3.个别读、齐读、会读的一起读等。 4.小组成员相互交流自己的方法。  作业 设计 1、正确、流利地朗读课文。 2、完成《习字册》。 ? 板书 设计 22司马光 砸 缸 小朋友 得救 教学 反思 教学第二自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极。 课 堂 教 学 教 案 年 月 日 教 材 第 章 第 节/课 第 2 课时（ 总 2 课时 ） 课题 22 司马光 课型 新授课 课标要求 正确流利地朗读课文，背诵课文。 学习 目标 通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 教学 重、难点 教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 教学 准备 多媒体课件、小黑板 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备 注 第二课时 一、朗读课文 1．开火车读生字，读词语。3．指导写字。重点指导下面几个字：候、孩、都、哭。二、巩固生字词先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。　　　 三、课后练习 1.生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 2.三名同学读课文。 1.学生自由组合小组可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。 2.学生边说，老师边范写“忘”字 。 3.学生独立写其余２个字 作业 设计 1、熟读课文，背诵课文。 2、完成《补充习题》。 板书 设计 22 司马光 没有慌　　使劲砸缸 遇事沉着　有主张 教学 反思 对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生，但是突破课文的难点，也并非容易。因此在实际教学中我围绕课文创设了多个问题，请同学们读读课文，找出这个问题的答案。学生就从初步感知课文的基础上，联系上下文来理解课文内容的方法，学生很快便找到了答案。之后，我又对学生进行相关的提问，并且让学生进行适当的表演，模仿司马光的动作，同学们都表演得活灵活现，他们在表演中理解了词语和句子，而且读起课文来也是有声有色 课 堂 教 学 教 案 年