第四单元三位数乘两位数的乘法要点.docVIP

三位数乘两位数的乘法 整百数乘整十数的口算 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第74页例1、例2，第75页上的课堂活动及练习十四第1～4题。 教学目标 1．掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2．探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。 教学过程 一、创设情景，引入课题 教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！（引导观察单元主题图） 教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ （小黑板一一出示这些问题） 教师：要解决这些问题，你会列式吗？ （学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整十数的口算。 板书课题。 二、运用迁移，探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。 （1）教学例1。 教师：下面让我们走进例1(指导看图)，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？ 学生：因为有30个400棵。 教师：能口算出这道题的答案吗？ 学生讨论，引导学生说出多种想法。 比如： 学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。 学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。 小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。 （2）课堂活动，及时巩固。 教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！ 2.探索积的变化规律。 （1）教学例2。 教师：下面我们再来研究这样一个问题。请看例2，请大家把这道题做在书上！ （抽一名学生板演） 教师：从这组算式中你能发现什么？ （学生讨论） 教师：请大家观察，5×3变成50×30，因数发生了什么变化？ 学生：第一个因数扩大了10倍，第二个因数也扩大了10倍。 教师：积有什么变化？ 学生：积扩大了100倍，也就是10×10=100倍。同法教学从5×3变成500×30的变化规律。 （2）师生共同小结。 （小黑板出示）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍；一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（）倍。 （3）及时巩固。 根据24×3=72直接写出下列算式的积。240×3=240×30=240×300= 学生口答，并说说自己的想法。 三、尝试运用，巩固提高 1.学生独立完成练习十四第1题,然后以开火车的形式公布答案,最后选两道题让学生说一说自己是怎样想的。 2.学生独立完成练习十四第2题,比一比,看谁做得又对又快!然后选一组让学生说说这当中积的变化规律是怎样的。 四、课堂小结（略） 五、课堂作业 练习十四第3、4题。 口算和估算（一） 教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第65页例1，课堂活动第1题第1、2小题，练习十三第1、2题。 教学目标． 1．掌握两位数乘一位数的口算方法，能熟练地进行两位数乘一位数的口算。 2.感受口算与现实生活的联系，联系现实生活理解两位数乘一位数的口算意义；经历口算方法的探索过程，在探索中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学过程 一、情景引入 引导观察单元主题图。 教师：从图中你发现哪些数学问题？ 学生看图提出数学问题后，教师指出，要解决这些问题都要用到三位数乘两位数的乘法。 教师：在研究三位数乘两位数的乘法之前，我们先来看这样一个问题。引导观察例1的情景图。 教师：看图你能提出哪些数学问题？ 学生：25元一张的篮球赛门票，买3张一共要多少钱？ 教师：能解决这个问题吗？学生：能解决，这是求3个25元是多少元，用25×3就知道了。 教师：会算25×3吗？ 学生：我们会笔算25×3。 教师：可是笔算25×3需要笔和纸呀，看看图上这个小朋友，他有笔和纸吗？引导学生观察图后，发现确实没有纸和笔，这时学生可以想出一些办法，比如向别人借纸和笔等。 教师：同学们想这些办法也可以，但是如果周围的叔叔阿姨都没有纸和笔呢？也可能没有这么多时间来慢慢地进行笔算。所以，我们只掌握了两位数乘一位数的笔算方法还不够，生活中还要求我们进行两位数乘一位数的口算。这节课我们就来研究两位数乘一位数的口算。 板书课题。