六年级下册抽屉原理教学设计.docVIP

抽 屉 原 理 教学内容：人教版课标教材六年级下册第70--71页《数学广角》。 教学目标 1、经历抽屉原理的探究过程,初步理解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2、通过操作、观察、比较、列举、假设、推理发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。 3、通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 4、使学生经历将具体问题“数学化”的过程，培养学生的“建模”思想。 教学重点经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 教学难点理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 1、提出问题，合作解决： （1）问题出示：把4枝铅笔放进3个文具盒中，你认为可以怎么放呢？想一想，试一试。 （2）思考并引入合作：根据学生回答，适时引入小组合作。 （合作要求：1、讨论有几种放法；2、记录每种放法。） 2、交流初步发现 体会数学方法 （1）教师根据学生的汇报情况归纳板书。 根据学生回答板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1） （2）提出结论，让学生思考并判断（老师用一句话对这4种放法的规律进行了概括）：把4枝铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。你认为这句话对吗？怎样验证。 （3）验证：逐一验证每种放法是否都符合结论。 （4）引导假设思路： 假如我要放的铅笔枝数很多，你还能一一的摆吗？有没有更简洁的思路呢？ 能用一个算式来表示这种思路吗? 解释：4÷3 1……1算式中的4，3，1，1各表示什么意思？再完整说出算式表示的意思。 （◎ 列 举 ◎ 假 设 ◎数的分解） 3、结论明确： 把4枝铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒至少要放2枝铅笔。 4、优化比较，择优思考： 刚才用列举和假设两种方法进行思考，你认为哪一种方法更好呢？因为一一列举的方法在数字比较大的时候有局限性，而假设先平均分的方法在数据大的时候也适用。 举例验证：比如把100枝铅笔放进99个文具盒里，总有一个文具盒里至少会放进2枝铅笔。用列举法方便吗？而用假设法呢？所以比较之下，用假设法在数据大的时候也同样适用。 5、提高认识（K＋1）规律 （1）提出并回答问题： 象这样把几个物体放在抽屉里的现象在生活中很普遍，下面我们来看： 把6条金鱼放进5个鱼缸中，总有一个鱼缸中至少要放进2条金鱼。为什么？ （2）探究余数不相同的现象： 把7条金鱼放进5个鱼缸中，总有一个鱼缸中至少要放进2条金鱼。为什么？ 剩下的两条金鱼怎么放呢？根据学生回答，课件演示两种情况： 第一种：把两条金鱼放入一个鱼缸中；第二种：把两条金鱼分别放入两个鱼缸中。引导学生分析，两种情况都符合总有一个鱼缸中至少要放进2条金鱼。 再提出：8条呢 9条呢?由学生独立思考并解释。 教师根据学生回答板书：7÷5 1……2 2条 8÷5 1……3 2条 6、初步总结 通过我们刚才的研究，你能联系算式和结论进行思考，看看能发现什么规律？ 引导学生观察分析以上3个算式，初步感知余数不为1的时候，结论与“余数和商”的关系。（余数不为1时，放入金鱼的条数是“商＋1”。） 三、归纳比较，深究规律： 1、出示例题并思考 把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书呢？为什么？ （1）思考：请同学们安静思考一分钟，再把你的想法说一说。 （2）交流想法： （3）算式表示： 板书：5÷2 2……1 2、变式思考 如果把7本书放进2个抽屉里，结果会怎样呢？谁能用完整的话来说一说你的想法和结论。 （板书） 7÷2 3……1 如果把9本书放进2个抽屉里，结果又会怎样呢？ 3、观察发现并总结规律 请同学们观察、思考以上算式，你能想到什么规律呢？ 想想怎样确定总有一个抽屉里至少有几本书？（商+1） 4、提长理解 运用规律 下面请同学们运用刚才我们发现的规律，来解决下面的问题？ 把13本书放进4个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书呢？ 把13本书放进5个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书呢？ 把13本书放进7个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书呢？ 把13本书放进8个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书呢？ 四、小结：（教师简要总结数学方法，归纳所学知识。） 方法：观察、比较、分析、归纳、概括、列举、假设； 知识：发现了抽屉问题的规律，探索出了解决这类问题的思路； 五、应用原理，解决问题： 1、我能说：7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ 2、张叔叔参加飞镖比赛，投了5镖，成绩是41环。张叔叔至少有一镖不低于9环。为什么？ 3、动物园的饲养员拿11条鱼给3只海豚喂食，是否总有一只海豚至少能吃