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教案 角的平分线的性质及其应用 八年级 ：吴南 教学目标：1、通过探究理解角平分线的性质并会运用 2、掌握尺规作图作角平分线 3.经历角的平分线性质的发现过程，初步掌握角的平分线的性质定理． 4.通过测量操作，发现角的平分线的性质定理 5.能运用角的平分线性质定理解决简单的几何问题. 6、进一步熟练角平分线的画法，证明几何命题的步骤 7、进一步理解角平分线的性质及运用 教学重点与难点：重点：掌握角的平分线的性质定理； 角平分线的性质及运用 难点：角平分线的性质的灵活运用 教学方法：探究、交流、练习 教学工具： 一副三角板，圆规，一根绳子，多媒体课件 教学设计： 学习过程 学 习 感 悟 自 学 导 航 设 置 情 景 1．什么是角的平分线？怎样画一个角的平分线？ 2．如图，AB＝AD，BC＝DC，　沿着AC画一条射线AE，AE就是∠BAD的角平分线，　你知道为什么吗 3.如根据角平分仪的制作原理如何用尺规作角的平分线？自学课本19页思考 为什么要用大于 MN的长为半径 4．OC是∠AOB的平分线，点P是射线OC上的任意一点， 操作测量：取点P的三个不同的位置，分别过点P作PD⊥OA，PE ⊥OB,点D、E为垂足，测量PD、PE的长.将三次数据填入下表： 观察测量结果，猜想线段PD与PE的大小关系，写出结论：____________ PD PE 第一次 ? ? 第二次 ? ? 第三次 ? ? 释疑： 成 果 展 示 合 作 交 流 命题：角平分线上的点到这个角的两边距离相等. 题设：一个点在一个角的平分线上 结论：它到这个角的两边的距离相等 结合第4题图形请你写出已知和求证，并证明命题的正确性 用数学语言来表述角的平分线的性质定理： 如上图∵OC是∠AOB的平分线， ∴ 练一练：已知:在△ABC中,AD是它的角平分线,且BD=CD,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别是E,F.画图并求证:EB=FC. 课堂练习 学后反思 1．在△ABC中，AC⊥BC，AD为∠BAC的平分线，DE⊥AB，AB＝7㎝，AC＝3㎝，求BE的长。 A 2.在Rt△ABC中，BD平分∠ABC，DE⊥AB于E，则： ⑴图中相等的线段有哪些？相等的角呢？ ⑵哪条线段与DE相等？为什么？ ⑶若AB＝10，BC＝8，AC＝6，　　　　　 　求BE，AE的长和△AED的周长 对于角平分线的性质的应用，不习惯，总想用全等三角形的判定来证明，在书写上，还不能很规范的运用其性质。 作 业 1．如图：在△ABC中，∠C=90° AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB于E，F在AC上，BD=DF； 求证：CF=EB 2．已知：如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P.求证：点P到三边AB、BC、CA的距离相等. 习 题 纠 错 错 题 分 析 师生共同探讨，完整书写几何证明。 角平分线的性质及其应用说课稿 下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。 一、??????? 教材分析 1、教材的地位和作用 角平分线的概念在第一册的教材中已介绍过，它的性质很重要，在几何里证 明线段或角相等时常常用到它们，同时在作图中也运用广泛，刚学过的运用HL 定理来证明直角三角形全等的方法为证明角平分线的性质定理和逆定理创造了条件。性质定理和它的逆定理为证线段相等、角相等，开辟了新的途径，简化了证明过程 2、重点与难点分析 本节内容的重点是角平分线的性质定理，逆定理及它们的应用。 本节内容的难点是：a、角平分线定理和逆定理的应用；b、这两个定理的区 别；c、学生对证明两个三角形全等的问题已经很熟悉了，所以证题时，不习惯直接应用定理，仍然去找全等三角形，结果相当于重新证明了一次定理。 3、教学目标 （一）知识目标： （1）掌握角平分线的画法； （2）掌握角平分线的性质定理和逆定理； （3）能够运用性质定理和逆定理证明两个角相等或两条线段相等； （二）能力目标： （1）通过定理的推导，培养学生的归纳能力 （2）通过定理的初步应用，培养学生的逻辑推理能力及创新的能力. （三）情感目标： （1）通过学生的主动探索让学生体验获取数学知识的成就感； （2）通过对角平分线的进