六年级下册第4单元第5单元教案陈钦管.docVIP

课题 第25课时 自行车里的数学 备课时间 备课人 陈永存 教学目标 1．运用所学的圆、比例等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。 2．通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力。 3．经历解决问题的基本过程，了解数学与生活的密切关系。 教学重难点 教学重点： 让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系，会运用所学知识为生活服务，解决生活中的一些问题。 教学难点： 构建数学模型 教学准备 多媒体课件 变速自行车一辆 教 学 过 程 一、谈话引入，导入新课 1．同学们喜欢骑自行车吗？骑自行车是一种很好的运动、休闲，放松心情方式。那你知道自行车里隐藏着哪些数学问题吗？ 自行车的车架大多是利用三角形的稳定性，而做成三角形。 自行车的轮子是圆形，轮子的轴就在圆心上，轮子里的每根钢铁的长就是半径的长。 2．请说一说你了解到的普通自行车和变速自行车的知识。 3．自行车里有数学问题吗？ 二、合作交流，研究普通自行车的速度与内在结构的关系。 1．提出问题。 你知道自行车是怎样向前运动的吗？ 脚蹬——前齿轮带动后齿轮转——后齿轮带动后轮转——后轮推动前轮转 自行车蹬一圈，能向前行驶多远？ 2．分析问题。 （1）学生讨论如何解决问题。 方案一：直接测量，但是误差较大。 方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。 （2）观察讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？ 前齿轮转的圈数× 前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数× 后齿轮的齿数 3．建立数学模型，收集数据并求解。 （1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数 ：后齿轮的齿数） （2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。 4．汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，再比较结果。 三、研究变速自行车能组合出多少种速度 1．提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？ （1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。） （2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？ 2．分析问题，求解，汇报。 3．再次探究。 前齿轮的齿数与转动的圈数同后齿轮的齿数与转动的圈数之间具有什么关系？ 4．蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？ 5．通过讨论得出：同一辆自行车，蹬同样的圈数，前齿轮最多，后齿轮最少的组合；即，蹬同样的圈数，前后齿数相差大的，车子走得最远。 四、解决问题 一辆自行车的车轮直径是0.7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？蹬5圈呢？? 一辆自行车前齿轮有28个齿，后齿轮有14个齿，蹬一圈自行车前进5米。求自行车的车轮直径。? 如果举行自行车速度比赛，给你一辆有3个前齿轮（48、36、24），4个后齿轮（36、24、16、12）的变速自行车，你准备选择哪种组合的速度？ 五、灵活运用 ?1．张华的自行车前齿轮有48个齿，后齿轮有19个齿，车轮直径71厘米，李丽的自行车前齿轮有26个齿，后齿轮有16个齿，车轮直径66厘米。同样蹬一圈，谁的自行车走的远？ ?2．如果让你买自行车，你会怎样选择？为什么？有没有想买变速自行车的？为什么？ ?3．一辆变速自行车有2个前齿轮，6个后齿轮，最多能变化出几种速度？前齿轮的齿数分别是48，40，后齿轮的齿数分别是28，24，20，18，16，14，哪种组合速度最快？哪种组合速度最慢？ ?六、总结延伸 ?1．这节课我们都用到了哪些数学知识？都是在解决什么问题时用到的？ ?2．现实生活中你遇到过哪些问题是用数学知识解决的？ ?数学与我们的生活紧密联系，在现实生活中，我们不仅要学会数学，更重要的是会用数学，使我们的学习能够学以致用。?? 板书设计 教学反思 课题 第26课时 统计（1） 备课时间 备课人 孙爱姑 教学目标 1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映的有关数据. 2、使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力. 3、初步形成评价与反思的意识. 教学重难点 重点: 扇形统计图. 难点: 发现统计图中存在的数据不清的问题. 教学准备 课件 教 学 过 程 一、旧知铺垫 电脑课件呈现扇形统计图 ????????? 某校学生最喜欢的文艺节目情况统计图 1、问:从图中你能了解到哪些信息? (1)喜欢同一首歌的人数占调查人数的45﹪ 喜欢相声的人数占调查人数的18﹪ 喜欢小品的人数占调查人数的25﹪ 喜欢其他文艺节目的人数占调查人数的12﹪ (2)喜欢同一首歌的人数最多 ?? 绝大部分同学都喜欢同一首歌,小品和相声 ?? 喜欢其他文艺节目的人数最少 2、说一说这是什么统计图,它有什么特征? (1)扇形统计图 (2)特征:可以清楚地反映出各部分