对Y世代的资讯教学评估要点.ppt

马蕾 助理教授, 图书馆员 Rider University, 新泽西州 中美图书馆实务培训研讨会 2008 武汉大学，十月二十四日 对Y 世代学生信息教学与学习评估 内容大纲 背景 Monmouth 大学 信息教学与学习评估 Y 世代的特点 学习评估过程 评估结果 如何更有效地教Y 世代的学生 摘要与总结 Monmouth University (MU) 新泽西中部靠大西洋海岸 Wilson Hall 历史建筑 Monmouth大学简介 4300 位全时间大学生 1700 位研究生 据普林斯顿评鉴指引，MU在美国2500 家四年大学中，名列前15% MU图书馆 2005年重建完成 图书馆信息教学背景 使用电子图书馆是必修课 IT100/102 的教学目标之一 信息教学是由图书馆员或教授在图书馆或教室授课 自 2005年起, 图书馆员在图馆新成立的电脑教室，教所有 IT100/102 的学生 （75分钟） Wilson Hall 为何需要评估信息教学? 中州地区高等教育委员会要求： 将大学与研究图书馆学 会（ACRL) 提出的的大学信息技能标准，包扩在大学课程之中 图书馆员与老师合作 教学 中州地区包括新泽西、纽约、宾州、马利兰、达拉威、华盛顿DC 及波多黎哥 为何需要评估信息教学? – 续 新泽西州新定法规要求各大学： 将信息技能逐步整合在大学课程中 计画学习成果，并提出测量成果的方法 研究目标 信息教学是否有效？ 学生学到了些什麼? 学生对教学的观感为何？ 学生如何使用图书馆? Y 世代学生的有哪些特点? 如何更有效地教Y 世代的学生？ 1982 年后出生的一代 （年份定义不一） 又称：千福年世代、 Gen-Y 、 Gen-M 、 战后儿回音、网路世代等等 与电脑网路、多媒体、电子游戏一同成长 偏好看图片与多媒体，较少读书 什麼是Y世代？ Y 世代的特色 在网上找资料，打印出来阅读 熟习打字与网路消息 学习项目多，行事紧凑 父母尽量满足孩子的各样需求 使用社交网与朋友沟通 (i.e. FaceBook, MySpace) 与同学合作计划 同时间做多件事 用网路寻索器找所有的信 息 同时间做多件事 Y 世代的特色 Y 世代的特色 期盼高 实 际 – 有需要时才学 成就感高，自信心强 对自我的科技研究能力自 信，但实际信息技能并不如想像得高明 与父母联络密切 测验发展 2006 年秋季成立图书馆评估委员会 根据大学与研究图书馆学会（ACRL) 的大学信息能力标准，拟定教学目标 研究各图书馆的测试题目 据图书馆信息教学的目标，拟定 15 个试题 试题输入到学校的课程管理系统 (CMS) 信息教学目标 ACRL大学信息能力标准包括以下的能力：认知何时需要信息、找到信息、评估挑选、 有效地运用、合法地使用找到的信息 MU教学目标，包括 定题、关键词的挑选与策划、 选 择资料源、 评鉴文件、记录资料等 11 个项目 测验准则 学生在信息教学之外的时间测验 用十到十五分钟内完成一个测验 课前与课后的试题相同 应避免这样的试题： “以下哪一项不对” –否定问法混肴思路 “以上全对” 或 “以上都不对” – 学生喜欢选这样的答案 是非题 – 猜对的机会50% 实验组 / 控制组 实验组（A）: 课前测验后，告诉学生若课后测验进步到85%以上，加10分 实验组 (B): 课前测验后, 学生做练习，分辨图书馆目录和期刊资料库的不同功用，再上图管信习课 控制组 (C): 学生不做特别活动 与教授合作 时间线 定上课时间 图书馆员所做： IT 教授所做： 学期开始 课前测验 教信息课 联络IT 教授 陪学生去图书馆上课 训练使用课程管理系统的测验功能 A、B 实验组活动 与教授合作 - 续 时间线 检查学生考试和意见调查结果 图书馆员所做： IT 教授所做： 和学生讨论考题与答案 课后测验 学生意见调查 第二次课后测验 和教授分享考试结果 参予测验和意见调查班级 学期 班級总数 參加前后测验班级 參与意见调查班级 08 春季 17 9 (53%) 12 (71%) 07 秋季 25 23 (92%) 10 (40%) 07春季 21 9 (43%) 8 (38%) 參与测验和意见調查的班级 课前课后的测验成绩比较 07春季 07秋季 08春季 课前测验 10.23* (68%) 10.98 (73%) 11.52 (77%) 课后测验 10.95 (73%) 12.04 (80%) 12.55 (84%) 前后测验成绩差异 0.72 (5%) 1.06 (7%) 1.03 (7%) 测验人数 123 421 159 * 15 选择题中答