互动式电子白板引发建知识变革的研究.docVIP

交互式电子白板促进学习与教学方式变革的研究 课题方案 一、课题的现实背景及意义 （一）新课改背景下传统教育技术的使用 苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。” 传统的应试教育体制下的课堂教学中，极其强调教师为中心，特别突出施教者即教师在教学活动中的主导地位。课程改革后新课标明确规定：教师的作用应该是“为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识”。建构主义教学观也指出：教师在教学中的作用不是简单地传授知识，而是为学生建构创造良好的环境。学生才是学习的体验者、探索者、发现者和创造者。现代教育理念着眼于学生的终身持续发展，注重学生学习能力的培养，重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解新知识，扩充认知结构，构建新的知识体系；强调以学生为主体的探索性学习。 随着电脑的普及以及投影仪等其他教学设备的应用，PPT也在老师的课堂板书中扮演了重要角色。“电脑+PPT课件”时代，带给学生的是更丰富的学习资源，能直观、生动、形象地展示课文内容，极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣。比如可以欣赏图片、动画等。但慢慢地，老师和学生们也发现了PPT的不足。如果不分课型，一味追求PPT教学，就会出现课堂上热热闹闹，而不能真正掌握知识，出现走过场现象，达不到真正的教学目的。上课时，老师只能对着电脑进行讲学，课堂是有趣了，但由于老师与学生的交流减少了，教学效果就会受影响。而且PPT运用比较死板，老师不容易在教学中有创新，课前准备好的课件，课堂上很难实时修改。 （二）电子白板的功能、特点与价值 交互式电子白板进入课堂是一场彻底改变教师教的革命，也是彻底改变学生学的变革。及时生成性是交互式电子白板有别于其它媒体的最显著特点。“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点。在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下节课堂中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。 交互式白板从2004年开始在国内中小学试验应用以来，得到了实验学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。但纵观配备交互式电子白板的学校，大多是把白板当幕布使用，或者把PPT、FLASH、AW等课件移植到电子白板程序上使用，再配以如拉幕、聚光灯、照相机和电子作图等工具，为原课件的教学增色。没有认识到电子白板有别于其它媒体的最核心价值——互动性、生成性，而造成资源使用地浪费。我校安装的HiteVision电子白板能将PowerPoint、Word、Excel 文档及各种格式的图片甚至视频文件等作为背景显示出来，而且可在其上直接做批注、修改、注释等，互动的特性更是不言而喻。 （三）国内外关于同类课题的研究情况 从文献调研中可以看到，由于交互式白板在国外应用研究已经开展得比较深入，很多国家和机构拥有专门的交互白板课题研究项目，如美国的Analysis of MAP Results for e-MINTS students、South Texas Community College一Star County Campus；英国的Impact2 and Impact3 studies等。还建立了一些相关网站，如/、/等。这些网站中不仅有交互白板的产品信息和相应软件的下载，而且有一系列针对教师的技术培训以及成功的课堂教学案例和教学反思等等，为教师更好更有效地应用白板进行授课和交流提供了有力的技术支持。 从中国知网、万方数据资源、维普资讯资源等检索中发现已有文献信息涉及到以下几个方面的内容：电子白板的产品、功能信息，电子白板的教学应用研究，电子白板相关的技术开发研究，电子白板应用中的教学设计，电子白板的应用发展趋势等。而交互白板的教学应用实践研究主要集中于以下几个方面：交互白板对课堂教学呈现方式的影响；对学习动机、自信心的影响；对学生思维、师生互动的影响；对教学资源建设的影响;对课堂效率以及学生信息技术素养的影响等。 文献研究可以发现,虽然目前国内对于交互式白板的教学应用研究已经取得了初步的成果，但是中小学课堂上电子白板应用的理论与实践经验比较缺少或者说并不深入，特别是对于交互式白板