阿勒泰市二中王瑛参赛教学设计.docVIP

《去年的树》教学设计 阿勒泰市第二中学：王 瑛 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 【教学目标】 认识1个生字，会写上个生字。分角色有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 【课前准备】 教师准备：教师制作PPT课件（演示文稿）。 学生准备：预习课文、熟读成诵。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1.导入。 师：今天我们一起来学习课文，大家一起来读课题《去年的树》，去年的树这篇课文是一篇童话，他是日本的儿童文学作家新美南吉的作品，新美南吉在六十年代就去世了，他只活了30岁，他在生前为我们留下了大量的作品，他曾说过这样一句话，请同学们看大屏： 幻灯播放：我的作品包含了我的天性，性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命，从这一点来说，我是多么幸福啊！ 下面就请同学们把书翻到51页，让我们看看这位天才作家的作品，看他给我们带来了怎样的感动？ 2.学生开火车读文。 3、识字教学：通过你们读课文，老师发现，你们把课文里的生字读得很清楚，现在老师把它们从课文里请出来好吗？ 出示幻灯：融 剩 伐 煤 出示范幻灯：伐 左边是人，右边是戈，同学们知道“戈”是什么意思吗？ 古代的一种兵器，人拿着兵器去讨伐敌人，砍伐树木，所以伐的本义就是砍伐的意思。 出示幻灯：古时候有一种兵器，有着长长的柄，下面像把叉子，上面横着一把刀，左边是一个人，大刀真好架在他的脖子上，所以说伐有砍杀的意思。 还有人把伐字编成了儿歌，请同学们一起来读。 出示幻灯：“伐”字的儿歌 师：好玩吧，汉字就是这样有趣，每个汉字都像一幅画，每幅画背后都有一个故事。是这样吧？ 【设计意图】字词是学生识文的基础，汉字也是一种文化，如果把汉字融入到画画或是儿歌故事中去，我想学生一定会把识字当成一种乐趣。 师：既然同学们把课文熟读成诵，老师下面将考考你们： 你能根据下面的提示说一说这篇课文主要写了哪些内容吗？ 出示：鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。 要飞回南方时，鸟儿答应 。 可是，第二年春天，鸟儿回来却发现 ______。它到处寻访，问了 、 和 ，最后找到了 。 于是，鸟儿 。 生自由朗读填空，齐读填空。 看，这篇课文就是讲了这样一个故事。 【设计意图：】根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容，同时还能在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标 二、精读课文，潜心对话 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。课文中几次写到鸟儿给它的树唱歌？ 谁来读一读鸟儿第一次唱歌？ 谁来读一读鸟儿第二次唱歌？ 出示幻灯： 同学们，你们读了鸟儿两次给树唱歌？你们的感受一样吗？ 第一次是什么心情？跟随鸟儿的歌声，让我们回到去年，看我们在哪些词中感受到了快乐？ 出示幻灯： 师：同学们都抓住了“天天”这个词，一对好朋友一个天天给唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，这是一对多好的朋友啊，这是一幅多好的画面呀？你想看看这幅画吗？老师告诉你们这幅画就在你们的脑子里，只要你一边读一边想像，这就能浮现在你的眼前，不信你就试试看：我们一起再来读读这段话，有谁看到画面了？举手的同学是最有想像力的。 我们变换一种形式，再来读： 出示幻灯： 一棵树和一只鸟儿是好朋友。……（当春天来到树林里的时候）鸟儿站在树枝上天天给树唱歌……（不论烈日炎炎，不论凉风习习）树呢……（从春天到夏天，从夏天到秋天）天天听着鸟儿唱。 现在谁的脑子里出现画面了，越来越多了？我们一边读一边想像就是非常好的读书方法。 师：一个天天唱，一个日日听。唱的快乐，听的开心。鸟儿坐在树枝上为好朋友歌唱，这份相依相守，这份对彼此间快乐的分享，成为鸟儿和树一生中最美好的时光。他们俩都以为这样的日子会继续，但是，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到很远很远的南方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。 出示幻灯： 树对鸟儿说——（示意学生读） 生读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师：鸟儿说——（示意学生读） 生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 学生在老师的指导下分角色朗读。 教师相机指导，指导要点：（读出大树的期盼、请求，读出小鸟的信誓旦旦和坚定的语气） 我问问这只小鸟，你愿意明天回来给树唱歌吗？你愿意吗？同学们你们都愿意明天春天回来给树唱歌吗？（在追问中激发学生的