高中数学学习中的“体验、生成与发展”要点.doc

高中数学学习中的“体验、生成与发展” -----乐学模式下如何让导学案的使用更加有效 摘要：我们学校进行乐学课堂变革实践已经快两年了，乐学课堂的主要特点是：强调自主学习、鼓励合作探究、监督学习效率、关注目标达成，它是以乐学学习小组为主要载体，以导学案为主要教学工具。让学生自己通过导学案去体验学习内容，在课堂上通过独立思考和小组合作生成数学知识，发展自己的学习能力。 关键词：乐学模式 小组合作 体验 有效 一、使用导学案的必要性 我们学校目前是一所民办普通高中，在招生时缺乏优质生源，大部分学生的数学知识基础比较薄弱、动手能力差、语言表达能力弱。为了改变这些现状，也为了更好的达到乐学课堂下的高效性，我们学校开始在高一高二年级开始使用导学案的教学方式。 在我们以往的数学课堂教学中，教师一直都是课堂的主角，几乎整个课堂都是教师在自编自演，而学生只是作为观众和听众，他们都是被动地接受知识。这样的传统教学模式，老师在上面讲的满头大汗，学生在下面听的昏昏欲睡，而且严重的束缚了我们学生的思维能力及动手能力，长此以往导致了学生的厌学情绪。而在以导学案为主要教学方法的的教学模式中，它彻底改变了我们教师和学生的角色，教师在课堂上只能是导，学生才是真正的演员，才是主角。在数学课堂教学中，我们教师首先设计好每一节课的各主要环节，充分利用好课程资源，通过巧妙地启发引导学生，从而激发学生的动手能力和语言表达能力，让学生自己学会独立思考，大胆猜想，通过小组讨论和合作，自己掌握新知识。这样，它不仅减轻了我们数学教师的身心负担，并且也让我们的数学课堂收到了事半功倍的效果。 从学生自身方面来说，这种导学案的教学模式改变了他们从前被动接受知识的局面。现在他们通过导学案，学生也开始了自己学会去思考，开始了自己去动手尝试，开始了自己主动去提出问题、从而想办法解决问题，并且在学习小组里表达自己的想法。在这种模式下，学生开始慢慢成为了课堂的主角，他们有了自己的思考和提出见解的机会。有了导学案，学生逐渐改变了以往懒于动手、一味依赖老师的坏毛病，开始自己动手，翻阅资料，互相交流、探讨，解决了问题，掌握了知识。可以说，有了导学案，学生都有了“我要学”的意识，学习的主动性、积极性有了很大的提高。导学案的使用可以增强了学生课堂主人翁意识，使学生认识到了自己才是课堂的主角。对学生来说，老师讲多少并不重要，重要的是自己掌握了多少知识，能力提高了多少。导学案的使用增大了课堂容量，提高了课堂学习效率。因为导学案上将知识框架、问题、例题、补充知识等都通过学案呈现给学生，节省了板书时间和学生记笔记的时间。最后在课堂上完成了学生提取信息、处理信息和规范答题的考试能力训练。因为每节课学生要学习的内容都是以问题的形式体现，学生随时都要组织正确的答案来回答导学案上的问题，经常在课堂上训练，既解决了问题、学习了知识，又提高了能力。可以达到事半功倍的效果。相比以前的传统课堂，导学案的课堂教学模式已经有了几个非常明显变化。 ?1、课前预习相比过去的传统教学更有成效。 学习的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。 ?2、在课堂教学过程中角色发生了改变。 ?过去还没有使用导学案时，老师用的是传统的教学方法，基本都是老师在上面讲学生在下面听。整节课老师很少给他们有合作交流的时间，因此学生也没有表达自己想法的机会，一堂课下来我们老师往往是口若悬河，而学生却听得昏昏欲睡，老师很累学生又没有多少收获。现在在乐学课堂下使用了导学案，真正做到了把课堂交给了学生，他们成了课堂的主角，而我们老师只是起个适时去点拨的作用，大部分的时间交给了学生自己去处理。在这种模式下，我们的课堂气氛都显得比较轻松愉快，学生的思维也都非常活跃，学生在这样的教学环境中，他们慢慢也变得想学、愿学、乐学。 3、减轻了教师在备课上的压力。 在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。 二、使用导学案的有效性 本学期我校继续积极行动，高一高二年级的数学课更加落实地进行了“学案导学”的教学方式。研讨导学案使用的设计方案，在课堂教学中的使用、流程等，初步探索形成了以学案为教学引领，以学习小组为单元组织教学，以教学方式方法