应对方式.pptVIP

应对方式、社会支持与高中生学习倦怠的关系 三个方面： 一 研究什么（文献综述和问题提出） 二 为什么研究 （一）必要性（研究目的、意义） （二）可能性（选题的可行性） 三 怎么研究（研究方法、程序和假设） 第一部分 文献综述和问题提出 文献综述： 学习倦怠 应对方式 社会支持 三者的关系 一 学习倦怠 1 定义：学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损，对学校课业及活动的热忱逐渐消失，对同学态度冷漠和疏离的行为，及成绩未如预期好而对学校课业持负面态度的一种现象。(pines,1980) 2 本研究中：学生由于学习压力或其他与学习有关的因素而出现情感耗竭（情感），对学习产生疏离感（态度）以及学习自我效能感降低（认知）的现象。 学习倦怠的结构和测量 （一）三维度理论 1 Maslach ：情感耗竭、去人性化、个人成就感降低 量表：MBI-HSS ，MBI-Form ED ，MBI-GS 2 Schaufeli ：耗竭（由于学业的压力而感到精力耗竭 ）、玩世不恭（对学习产生玩世不恭和疏离的态度 ）、效能感降低（作为一个学生感到能力不足 ） 量表：MBI-SS 3 我国心理学者连榕（2005）：情绪低落、行为不当、成就感低 量表：大学生学习倦怠量表 （二）单维度理论 Pines :耗竭维度 (疏离是