周春艳《金色花》公开课教案.docVIP

金 色 花 城南中学：周春艳 教学目标： ① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学方法：品读、感受、体验、探究 教学手段：多媒体课件 课时安排：一课时 教学设计： 一、情景导入(播放音乐) 上课前，我们来听一首优美的歌曲。鲁冰花，多么美好的名字，作为母爱的象征，我们一下子就感受到了母爱的圣洁和美好，在我们的生活中，妈妈的爱无时不在。寒冷时，妈妈是棉袄；饥饿时，妈妈是美食；困难时，妈妈是手杖；黑暗时，妈妈是烛光。妈妈爱我们，我们也爱妈妈，今天，就让我们带着对妈妈的敬意，一起走进《金色花》，去诵读印度诗人泰戈尔灵魂深处的那首母爱之歌吧！ 二、走进作者 泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他与黎巴嫩诗人纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。 三、初读知情 （一）、自由读 师引入：接下来，同学们自由朗读一遍课文，朗读时，老师有几个要求： 读准字音 读出重音 读出停顿 读出情感（出示幻灯片：读诗的要求） （二）、生齐读 师引入：俗话说：三分诗，七分读。读诗，我们不仅要读对诗歌，更重要的是要读出意境，读出情感，现在，让我们一起饱含深情的朗读诗歌。 （三）、知内容： 1、一首诗就像一幅画，通过刚才的朗读，同学们的面前出现了一幅怎样的画面呢？。 （这首诗展现了一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面。） 2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花后，一共和妈妈进行了几次嬉戏？请同学们找出来，并用“当妈妈——时，我就————”的句式说一说，孩子和妈妈嬉戏的每一幅画面。（展示幻灯片:结构） 妈妈祷告时，散发香气 读书时，投影书页 拿灯去牛棚，恢复原形 3、从诗人描绘的这一幅幅画面中，我们领悟到了一种什么样的情感？ （爱：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈） 四、美读诗歌，咀嚼品味 师引入：清代诗文家吴乔说：文，则炊而为饭，诗，则酿而为酒。一首优美的诗歌必须细细的品味方能品出其中的味道 （一）、品读语言 现在，请同学们选择自己喜爱的句子进行朗读，注意把你体会到的感情融进去。谁来朗读。 1、抽生读，师生共评： 生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声） 师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？ 生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。 老师表扬他。 生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。 生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。 2、教师着重指导对文中人物的语言朗读，注意读出情感，对出语气。 （1）“孩子，你在哪里啊？”（母亲焦急，孩子调皮） 重音：哪里 语速：稍快。 语气：寻找孩子时的担心 （2） “你到哪里去了，你这坏孩子?”（爱怜，责怪） 重音：哪里、坏。 语速：稍快。 “坏”如何理解？ 嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感，假装生气。 （3）孩子：“我不告诉你，妈妈。”（调皮，撒娇） 孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。 这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 （二）、品读人物 1、同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位，通过反复的诵读，你读出了一个怎样的孩子？一个怎样的妈妈？现在，请以“我从课文读出了一个___________________的孩子，我从课文读出了一个__________________的妈妈“的句式说说你对孩子和妈妈的认识。 五、仿写延情 1、通过诗歌，让我们看到了一个慈祥的妈妈，一个可爱的孩子，感受到了他们之间那种浓浓的母子情深，这种情，诗人是通过什么特殊的方式展现出来的？ 金色花：通过想象把孩子想象成一朵金色花，在印度，金色花是圣树上的一种花朵，用金色花喻孩子，体现了诗人对孩子的一种喜爱之情。人们喜爱花，花儿也惠及人们，正象征母亲喜爱孩子，孩子回报母爱的心愿。 2、现在，我们也来插上我们想象的翅膀，假想，如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么呢？ 请你以“假如我变成了…”开头写一段文字， 我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 我要变作小鸟，时