四上数学第四单元.docVIP

课题：第四单元 三位数乘两位数 备课人：何凤 哈文莲 教学内容：因数中间、末尾没有0的乘法 教材第47页例1 班级人数：47 备课10.10 教学时数：7课时 教学课时： 第1课时 授课类型：新课 授课日期：10.16 教学目标：掌握三位数乘两位数的计算方法，培养类推迁移的能力和计算能力 二、教学重点：掌握三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的）步骤和方法 三、教学难点：掌握三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的）笔算乘法的对位和进位 四、教学方法：讲解引导、小组合作 五、教学准备：课件、计算器 六、教学资源利用： 多媒体 七、板书设计：三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的） 145×12=1740千米 1 4 5 × 1 2 2 9 0 .........145×2,积的末位同个位对齐 1 4 5 .........1450×10，积的末位同十位对齐 1 7 4 0 一、引出新课 二、探究新知 三、分层练习，巩固新知 一、复习引入 1、口算下列各题 10×24= 16×4= 57×0 +57= 32×10= 12×30= 6 +2×9= 60×50= 200×300= 136×32= 师：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出来了，如果因数是两位、三位数（而且不是整百），口算就不容易算出。今天我们来学习三位数乘两位数。（板书课题） 二、探究新知 1、教学教材第47页例1 （1）课件出示例1，指名学生读题 李叔叔从某城市坐火车去北京用了12小时，火车每小时行驶145千米。该城市到北京有多少千米？ （说一说：你知道了什么条件？） 预设： 生：我知道了火车行驶的速度是：每小时145千米 生：我知道了时间：用了12小时 师：怎样计算该城市到北京有多少千米？（列出算式，指名说一说） 145×12= （2）小组讨论：怎样计算145×12呢 方法一：估算 生：145接近150,12接近10,150×10=1500，所以145×12的积大约是1500。 方法二：直接用计算器算 方法三：笔算 1 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 （3）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的过程。 （4）组织学生议论： 计算中5为什么同十位对齐？ 计算中十位上为什么是9呢？ 明确：第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。 计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。 2、师生共同小结：三位数乘两位数怎样计算呢？ （1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐。 （2）然后用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐。 （3）把两次相乘的结果加起来。 三、巩固练习 1、教材第47页的做一做 指名同学板演，其余学生进行练习，然后集体订正 2、教材49页练习八第1题 让学生在小组中共同完成，每人笔算2道题，然后用计算器验算，看笔算的结果对不对。 3、教材第49页练习八第2题 （1）要求学生先读题，理解题意 （2）让学生议论：这个公用的森林一年可滞尘土多少吨？一天可从地下吸出多少吨水？小组合作，共同列式计算，然后小组汇报。 课后小结： 说一说，因数中间、末尾没有0的三位数乘两位数的笔算步骤和方法在笔算中应注意什么？ 口算和两位数乘法的引入 解决问题的步骤：读题、理解题意、分析题意、已知条件、所求问题 注重培养口算、估算意识 小组合作议论 总结三位数乘两位数的步骤和方法 反思与重建 本节课内容中知识点并不需要老师过多的指导，教师只需要提供一个让学生多说，如：笔算乘法采用竖式计算时，允许学生从高位算起和从低位算起并存，等学生在碰到实际问题（进位）时，自己领悟哪一种计算顺序才是正确的。在这一方面我做的不好。 多位数乘两位数计算方法可多样化，学生的解决策略应该是多样化的。 优点：精心备课，准备充分。 附案书写及时，教学环节合理，内容详