习作讲评课的探讨文档.docxVIP

【摘要】　习作讲评课的重要性为广大一线教师所认同，但其备课却在语文学科所有的备课中处于弱势地位。无论在教学杂志上，还是各种教案集中，习作讲评的教学设计方案极少见到。其弱势的背后有什么原因？习作讲评课的备课应该有哪些基本要求？本文粗浅地分析了习作讲评课备课的独特之处，并探讨习作讲评课备课的常规及相关要求，借以抛砖引玉。　【关键词】习作讲评课备课备课常规　【正文】　习作讲评，其实是一座桥梁，从这一次习作通往下一次习作，把问题留在这一次，把能力带往下一次。在一轮一轮的讲评中，学生的习作能力像春笋剥壳似的，一层一层褪去稚嫩和粗糙，一点一点显现成熟和精致。由此看来，习作讲评的备课实在没有理由被忽视。既然在教学实践中习作讲评的备课未被重视，就说明习作讲评与阅读教学、识字教学、习作指导等有着不同之处。　习作讲评课备课的尴尬处境　（一）现状调查　小学习作讲评备课这个话题，可以说是个冷门。这方面的论文也好、教研活动也好、教案展示也好，都极少。这是不是意味着，这是个被忽略的角落，是个被忽视的问题。　笔者就三下这一册教材，翻阅了人民教育出版社出版的由课程教材研究所和小学语文课程教材研究开发中心共同编写《教师教学用书》，查看了老百晓在线的教案（详细内容见附件），结果如下：　调查对象8次习作是否均有涉及习作讲评内容的总字数结论　《教师教学用书》（三下年级）有3次习作《用书》没有给予建议515字　（平均每次习