2015年人教版九年级下册18、生于忧患,死于安乐教学课件讲述.ppt

使动用法： 1、苦 ： 使……痛苦 2、劳： 使……劳累 3、饿： 使……饥饿 4、空乏： 使……贫困缺乏 6、忍： 使……坚韧 7、动： 使……惊动 形容词 动词 ⒈劳其筋骨。 ⒉饿其体肤。 ⒊空乏其身。 ⒋行拂乱其所为。 ⒌所以动心忍性。 使他的筋骨劳累 使他受饥饿之苦 使他受贫困之苦 使他所做的事颠倒错乱 使他的心惊动，使他的性情坚韧起来 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，用种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。 人恒过，然后能改；困于心 衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。 bì 常常 过错。这里用作动词，犯错误 这样以后 同“横”，梗塞，不顺 奋起，指有所作为。 被人了解 在里面，指国内。 同“弼”，辅佐。 在外面， 指国外。 （15）所以：用这些来…… 　　（16）动心忍性：使他的 心惊动，使他的性情坚韧起来。 忍，使……坚忍。 　　（17）曾益其所不能：增 加他的能力。曾，通“增”。所 不能，指原先所不具备的能力。　 　　（18）恒过：意思为经常 犯错误。恒，常。过，过失， 这里用作动词，指犯错误。 学科网 zxxkw 学 科网 （19）困于心：心意受到困扰。 （20）衡于虑：心虑受到 堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。 （21）作：奋发，指有所作为。 （22）征于色：把心情表现在脸 色上。征，征验，表现。色，脸色。　 （23）发于声：指思想通过语言 表达出来。 （24）而后喻：（看到他的脸色， 听到他的声音）然后人们才了解 他。喻，明白，知晓。 学科网 zxxkw 学 科网 （25）入：指在国内。 （26）法家拂士：法家，坚持法度纪律 的大臣。拂士，辅佐君主的贤士。 拂（bì），通“弼”，辅佐。　 （27）出：指在国外。 （28）敌国外患：指相抗衡的邻国和外 来的祸患。 （29）生于忧患：忧愁祸患（能激励人 奋发），使人能够生存。 （30）死于安乐：安逸享乐的死亡。 学科网 zxxkw 学 科网 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。 1．通假字。 曾同“增”，增加 曾益其所不能。 衡同“横”，梗塞，指不顺 衡于虑。 拂同“弼”，辅佐 入则无法家拂士。 2、词类活用： 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使……” 使动用法： 1、苦 ： 使……痛苦 2、劳： 使……劳累 3、饿： 使……饥饿 4、空乏： 使……贫困缺乏 6、忍： 使……坚韧 7、动： 使……惊动 形容词 动词 ⒈劳其筋骨。 ⒉饿其体肤。 ⒊空乏其身。 ⒋行拂乱其所为。 ⒌所以动心忍性。 使他的筋骨劳累 使他受饥饿之苦 使他受贫困之苦 使他所做的事颠倒错乱 使他的心惊动，使他的性情坚韧起来 3、一词多义： 国 拂 国防 国家  固国不以山溪之险。 国恒亡。 行拂乱其所为。违背 入则无法家拂士 通“弼”，辅佐 。 一词多义 舜发于畎亩之中 野芳发而幽香 征于色，发于声 发闾左谪戍渔阳 ----起，被任用 ---- （花）开放 ----表露，表现 ----征发 发 国恒亡 则有去国怀乡 固国不以山溪之险 ----国家 ----国都 ----国防 国 4．虚词。 于 以 从 舜发于畎亩之中 给 故天将降大任 于是人也 在 而死于安乐也 凭 以天下之所顺 用来 所以动心忍性 细读课文，思考问题 1、本短文中心论点是什么？ 2、短文开头列举6位名人有何用意？ 3、一个人经受磨练有何好处？（原句） 4、在短文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。 5、本短文使用了那些论证方法？ 理解课文 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 前 畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市 后 君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫 举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理 第一段：人才要在忧患中造就 。 第二段：人才要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想、生活、行为等方面受一番艰苦磨练的道理。（人才是如何在忧患中造就的） 第三段：人处困境能激发斗志，国无