11283儿童社会性发展学前教育综述.docVIP

第一章儿童社会性发展的理论研究 儿童社会性的研究起源于20世纪初期，到20世纪70年代 代末期，心理学家提出的关于儿童社会性发展的理论学说主要有 三种：精神分析理论、社会学习理论和认知发展理论（包括新皮 亚杰学派的发生社会心理学）。近年来，习性学、发展心理生物学 也提出了各自关于儿童社会性发展的理论观点，反映出儿童社会 性发展理论探讨的一些新动向。另外，70年代以来兴起的生态化 运动也对儿童社会性发展的研究产生了深刻的影响。特别是美国 心理学家布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner，1979)提出的人类发展的生态学思想，不管在对儿童发展的认识上，还是在研究方法上 都对儿童社会性发展的研究产生了强有力的影响。除上述学派以 外，G.H.米德创立的“符号互动理论”也是儿童社会化研究领域 中一个颇有影响的重要理论派别。但由于该理论主要是从社会心理学的角度来考察儿童的社会化问题，因此在发展心理学中通常 不把它作为一种主要的社会性发展理论来介绍。 第一节儿童社会性发展的三种主要理论观点 精神分析理论 各伊德(S.Freud)创始的精神分析理论是儿童心理发展一个关于个体发展的理论学派。众所周知，精神分析理论发展观的基础是其人格学说和弗洛伊德对成年期精神病患疗过程中的自由联想的解释。精神分析理论认为，人格是自我和超我三个成分组成。新生儿人格结构中的唯一成底。弗洛伊德在对他的患者的治疗过程中发现