地震中的父与子,教学设计.docVIP

地震中的父与子 设计理念：　　《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。　　教学目标：　　1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。　　2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。　　教学重难点：　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。煤气、自来水管爆裂总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。师：无论发生什么，都要和儿子在一起的执着，让我们真真切切地感受到这是一位（师指着黑板学生接答：了不起的父亲） 师：那课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？（学生回答：12自然段。他挖了八小时、十二小时，二十四小时，三十六小时……父亲挖了很久很久……）（大屏幕出示：他挖了……没人再来阻挡他了）师：一齐来读读这个句子。 师：老师在想，父亲此时已经挖了36小时了，可是作者为什么不直接写，而要这样罗列时间的进程呢？先想一想，再和你同桌讨论讨论。(这样写能让我们体会到父亲在救儿子时的艰辛，漫长) 师：就让我们把各自的体会送进这个句子。你会怎样读好这个句子呢？自己练一练。（再指名读） 师：（预设）你读的这么缓慢低沉是为什么？（生回答）你的朗读让我们感受到了挖掘的漫长与艰难。 你读的越来越弱这又是为什么呀？（生回答）你读的让我们感受到了父亲的艰辛与疲惫，还有不同的读法吗？ 你读的如此急促，这又是为什么呢？（因为他要救出自己的儿子，他十分焦急，怕自己的儿子发生什么事。因此，读的焦急，体现出父亲的心情） 师：真了不起呀。虽然是简简单单的四个时间的词语，可是我们却读出了各自不同的理解。 师：那就再让我们来看看这是怎样情境下的36小时吧。请同学们看看课题这个“中”字，说明了什么？(余震随时可能发生) 师：也许会发生（学生接：余震）也许会发生（学生接：大爆炸）也许会发生（学生接：坍塌），父亲面临生命的危险，可是，父亲依然坚持挖了（学生接：8小时，12小时，24小时，36小时）没有人再来阻止他。时间在推移，艰难地挖掘还在继续。也许父亲始终一无所获，也许他会挖到其他遇难者的尸体，可是这位父亲还是坚持挖着（学生接：他挖了8小时……） 师：同学们，36小时，就是两个白天一个黑夜，儿子生死未卜，这一分一秒是何等的煎熬呀，是什么支撑着父亲36小时不吃不喝，不眠不休的苦苦挖掘呢？（学生回答：一句承诺“无论发生什么，我总会和你在一起”）这句承诺包含了一个父亲对儿子无尽的父爱。 (引读) 师：从这些罗列的数字中，我们读懂了无声的父爱，而此时此刻，整整36小时的苦苦挖掘，36小时的坚持，让我们又一次感叹，这是一位（学生接答：“了不起”的父亲） 师：36小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样。（大屏幕出示：齐读：他满脸灰尘……） 师：让我们记住这位疲惫不堪，伤痕累累却始终在坚持的父亲的形象，女同学（齐读：他满脸灰尘……） 师：就让这位了不起的父亲的形象，永远定格在我们心中。全班齐读（他满脸灰尘，双眼布满血丝……） 师：此时此刻，我想起了汶川大地震后始终定格在我脑海中的这样一个画面，这样一个动作，这样一个人名。（大屏幕出示图片：一个男子跪在废墟的画面） 师：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛。 （又一张图画）又是一位父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家。 （（又一幅图：解放军战士抱着一个婴儿，旁边写着：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！）这个小婴儿的妈妈在灾难到来到来之时，用血肉之躯顶住了坍塌的天花板，护佑了这个小生命甜甜的梦。岂知她在临终前留下了这样一则手机短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，记住我爱你） 师:同学