坡中-地理-田文颖地球公转教学设计123.docVIP

地球公转 教学设计：田文颖（坡头中学） 评 析: 李春旺（教师进修学校） 邢志伟 （教师进修学校） 教学背景分析 （一）对课标的理解与把握 课标对地球运动有如下规定：用事实说明地球自转和公转及其所产生的地理现象。 本节课为地球运动的第二课时。完成用事实说明地球公转及其所产生的地理现象。 “说明”指的是学生的一种学习过程。要求学生能够说出地球公转的定义、方向、轨道和公转所产生的地理现象，并能用地球仪简单演示地球公转的过程。 完成这一课标的意义在于： 学生能够通过读图、观看动画演示，说出地球公转的定义、方向、轨道和公转产生的地理现象，并能简单阐述产生地理想象的原因；在“二分二至”地图上，能够说出春分、秋分、冬至、夏至的时间、太阳直射点的位置，以及全球各地昼夜长短情况。 （二）学生情况分析 本教学设计针对我所任教的坡头中学普通班：初一（1）班和初一（2）班。每班26名学生，同学们小学学习过科学课，对地球运动有一些认识，并且有一定的相关生活常识。刚刚升入初中，对地理课充满了期待，如果地球运动这部分难点知识处理不好，会大大降低学生学习地理的信心和兴趣。 以往教学中存在的问题：1.教师讲解前，先让学生用小地球仪自己演示地球公转，反而容易引起学生思维混乱； 2.大部分学生都不能准确判断出“二分二至日”的太阳直射点的位置。 （三）教学内容的选择 教材按照地球公转的定义、二分二至日示意图，二分二至日全球各地昼夜长短的变化的顺序安排，没有提及五带形成和四季交替。 本课补充了地球公转的动画演示和地球五带图。 教学目标 1.通过观看动画，说出地球公转的定义、方向和轨道。 2.根据生活常识，说出地球公转的周期。 3.通过阅读图文材料，比较不同地点太阳高度角大小及当地单位面积获得太阳光热的多少。 4.通过阅读的地球公转示意图，说出春分、秋分、冬至、夏至的时间、太阳直射点的位置，以及全球各地昼夜长短情况。 5.说出地球公转产生的地理意义：五带的形成和四季的交替。 教学重点和难点 （一）教学重点 1.通过阅读图文材料，比较不同地点太阳高度角大小及当地单位面积获得太阳光热的多少。 2.通过阅读的地球公转示意图，说出春分、秋分、冬至、夏至的时间、太阳直射点的位置，以及全球各地昼夜长短情况。 3.说出地球公转产生的地理意义：五带的形成和四季的交替。 （二）教学难点 通过阅读的地球公转示意图，说出春分、秋分、冬至、夏至的时间、太阳直射点的位置，以及全球各地昼夜长短情况。 教学资源、教学手段和主要教学方法 （一）教学资源 ①动画类：地球公转、太阳高度角变化 ②图表类：春分、秋分、夏至、冬至，日期、太阳直射点、 北半球昼夜长短比较表 ③示意图：太阳高度角 ④图片类：黄赤交角图 ⑤文字类：太阳高度角、太阳直射点、正午太阳高度的概念。 ⑥教具类：绘有赤道和地轴的圆形纸片 （二）教学手段 多媒体辅助教学 （三）教学方法 启发式讲授 地球公转为初中地理教学中的难点，根据我校学生的实际情况，学生的知识、技能很难独立完成一项大的任务，需要教师把问题分解后，启发学生逐步完成，最终获得结论。因此，采用启发式讲授为主的方法。 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 时间安排 复习引入 提问：什么是地球自转？自转的方向、中心、周期和产生的地理意义？ 思考回答 回忆旧知识 2分钟 新课 地球公转的定义、方向、轨道、周期 播放：地球公转演示动画 提问：地球公转定义、方向、轨道形状、周期？ 出示：从天北极和天南极上空俯视地球公转方向。 板图归纳：（略） 观看动画 回答问题 画图表示公转方向 能够说出地球公转的概念、方向、轨道、周期 4分钟 判断太阳直射点 比较太阳高度角不同的地点，单位面积获得太阳光热多少 过渡：地球公转的地理意义 指导：知识铺垫 1.图解比较得出太阳高度角的概念 2.在图中找直射点，用其纬度表示。 3.通过比较不同太阳高度角的地点，得出太阳高度角大小与地面单位面积获取太阳光热多少的关系。 4.一天之中各地正午太阳高度角最大 5. 比较不同地点的太阳高度选择正午太阳高度角进行比较 思考分析 回答问题 判断太阳直射点 突破难点第一步 给学生铺垫知识：太阳高度 太阳直射点 太阳高度与地面获取太阳光热的关系 正午太阳高度 7分钟 出示：球面上四条光线照射图 提问：比较球面上四个地点的太阳高度及其获得太阳光热的多少。 纠正讲解：判断直射点的方法，比较太阳高度角和获得太阳光热的多少的方法。 出示：三幅球面上四条光线照射图，