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浅谈中小学数学衔接的一些做法 ? ? ? 中小学数学教学的衔接，不仅体现在学生学法的衔接上，更主要的是体现在教师教法的衔接上，初一年级的学生，刚刚离开小学，乍一来到新的环境，对一切均不适应：课程的增多、教法的改变等等，常使他们无所适从，有的甚至产生一种心理上的失重。因而如何引导他们尽快熟悉初中数学的学法、增强自制能力、顺利渡过衔接关，是我们每一位初中教师的主要责任。我根据初中学生的心理特点，着重从内容、教法与学法的沟通等方面入手，就如何降低小学与中学阶段之间的“陡坡”、激发学生学习数学的兴趣，谈一些我的想法。 一、教学内容的衔接 初一数学教材内容可分为三大块：一是数（有理数），二是代数式（整式、分式），三是方程（一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组），四是几何（包含一些立体几何）。在“有理数”这一章，由于数的扩充引入了负数、有理数、绝对值、相反数等新的概念，并要准确理解，就会使那些认为“数学就是计算的数”的学生望而生畏。因此应先复习小学学过的有关内容，尽可能用已有的知识引出新知识。例如负数概念的引入，这是一个关键问题，要耐心地让学生表示物体的长度、重量、温度的表示，仅用自然数、零和分数是不够的，在感性认识的基础上获得理性认识。在“一元一次方程”这一章，小学简易方程的数量之间是用和、差、积、商等数量关系来说明，而在一元一次方程中在理论上有了同解原理，有关解方程的一些步骤提高到理论上的理解。根据学生掌握知识的实际，我紧紧围绕以下三个方面进行了有机的过渡。 1、进行“算术数”与“有理数”的过渡。 2、进行“数”与“式”的过渡。 3、进行解答方法上的过渡。 二、教学方法的衔接 小学数学教学，教师讲得细、练得多、直观性强，学生学完新课后不断地反复地练习，学生对老师有一定的依赖性，真正做到了少讲多练；到了初中，相对来说教师讲得精、练得少，抽象性也比较强。从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。针对初中学生的特点，也提倡精讲多练，但由于课程设置、教学内容与教学时间的关系，不可能做到一题多练。要活跃学生的思维，有赖于教师在教法上的新型多变，正确、合理、巧妙地启发引导学生积极思维，使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念的进一步理解。真正培养学生的学习兴趣，使之能在数学的海洋中畅游。 1、加强新旧知识之间的联系，强化概念的衔接。 2、激发兴趣，进行学习心理衔接。 3、针对特点，注重认知规律衔接。。 三、学习方法的衔接 小学阶段科目少，内容浅，而中学的学习科目成倍增加，学习的内容也明显加深，要使学生能顺利地完成中学阶段的学习任务，全面提高教学质量，进行教学内容的衔接，是提高教学质量的基础，抓好教学方法的衔接则是提高教学质量的关键。学生是学习的主体，提高教学质量的关键是改进学习方法。如何重视学法上的衔接呢？ 1、注重预习，指导自学。 2、专心听讲，勤于思考。 3、强化训练，规范作业。 4、及时复习，温故知新。 总之，要重视中小学数学教学的衔接，尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，为以后的学习奠定坚实的基础 ? 作者： 林永福 (初中数学 ?甘肃张掖高台二期初中数学一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 57 发表日期： 2010-04-08 21:06:04 ??? 初中课改已经进入了第六个年头，无容置疑，课程改革給过去几十年沉闷的传统教学带来了一股清新之风，在培养学生动手实践、自主探索与合作学习方面，进行了许多有益的尝试并取得了一定的成果。但我们也看到，新课程在培养一部分学生的创新能力的同时，也产生了一部分学困生甚至是厌学生。而这部分学生有可能在小学时成绩还不错，上了初中后，成绩却直线下降，甚至产生厌倦数学的情绪。究其原因，主要是小学与中学的数学学习没有过渡好。因此，我认为抓好中小学数学衔接，在衔接过程中培养学生学习兴趣是至关重要的。美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”显然，引导学生在学习中寻找欢乐，进而培养兴趣的工作从新生入学的第一天就要做起。 ??? 我校每年暑假举行的新初一衔接夏令营就是个良好的时间契机。为期5天的衔接夏令营一般有3～4节的数学课时，经常有老师烦恼于不知道要上些什么？我觉得可以结合七年级上第一章《走进数学世界》的内容进行生活化的挖掘和拓展。下面谈谈我是怎样上好这几节的课的。第一课时是初一新生最为好奇的，教师应以亲切、生动、富有感染力的语言让学生喜欢上数学课。为适合不同层次的学生口味，可以用谈话的形式开始第一堂课。如其一：你们知道什么是“哥德巴赫猜想”吗？……，在同学踊跃回答，气氛活跃起来后讲述数学