外研版小学三年级起点第五册wevisitedlotsofplaaces教案.docVIP

Module 3 Unit 1 We visited lots of places. 说课稿 一、说教材 ?本单元的语言功能是询问与描述过去发生的事情；本单元以介绍伦敦为主线，通过Amy 与Daming在电话中的谈话，使学生能够在真实的语言环境中用英语询问对方上周末的活动情况，以“Where did you go ?What did you do?”为主要句型，询问与描述过去发生的事情。 教学目标 1、知识目标： 能正确使用动词过去式；能利用What did you do at the weekend? Where did you go?询问别人过去做的事情。 2、能力目标 能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do at the weekend ? Where did you?go ?询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。 3、情感态度目标 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。 教学重、难点 （1）教学重点：一是引导学生学会新句型What did you do at the weekend?和Where did you go?并懂得使用相应的动词过去式形式进行对话；二是使学生能有感情地朗读课文，并进行角色扮演 （2）教学难点：运用本课所学的句子询问与描述过去发生的事情。 二、说学生 我的教学对象是乌山小学五年级学生，五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。 三、说教法 1、全身动作反应法：《新课标准》倡导教师尽量使用适合学生心里发展的TPR活动来有效地调动学生学习积极性。 2、任务驱动法：《新课标准》倡导任务行教学模式。本课时的学习任务是使学生会询问或描述过去发生的事情。 3、 创设有利于调动学生情感的语言情境，在大量的听、说实践中，开展教师主导、学生主体的探究性语言教学活动。 4、信息技术和英语学科整合的方法：信息技术为学生提供丰富的语言表达信息，活跃了学生进行口语表达的思维。 四、说学法指导 教师提出问题或者学生发现问题后，进行假想，经分析证明，最终解决问题。通过这一过程，学生们充分发散思维，并在老师的引导下回收思维，理性归纳，形成英语思维体系，以指导新问题的学习。为达到基本的知识目标，及时进行阶段性小结与反馈。 五、说教学过程 整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为课前展示——教师示范 ——课堂活动 ——巩固训练—反馈展示—点评总结---布置作业七个环节。 五、教学过程： Step 1:Warming up Greeting:?（师生互致问候） 2.Let’s show (1)S1:Hello xx .how many bananas do you want? S2: Two apples,please. S1: how much milk do you want? S2: Three bottles,please. S1:Here you are . S2:Thank you . T:how about them ?（教师及时表扬鼓励学生） 以上对话练习2-3组。 (2)教师带领学生利用单词卡复习学过的单词The British Museum 、the?London?Eye Wheel wonderful postcard understand (3)学生小组展示单词。 T: OK,verygood, let’s listen to an English song .播放M1歌曲学生齐唱“Where did you go？” 【设计意图】与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do?激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。 Step 2:Presentation 1.leading—in: T: Do you like weekend ? Ss:Yes. T:I like weekend too .What did you do at the weekend?学生自由回答I played football. I did my homework I visited lots of places .等等教师及时表扬 T:Do you know what I di