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利用电子白板促进数学探究学习的策略研究 谭国池 江门市紫茶小学 摘要：探究学习作为数学新课程标准所提倡的学习方式，恰逢提倡课堂教学信息化时代，本文依托一种新型的现代教育技术手段——电子白板，结合电子白板的特点和教学功能，研究促进数学探究学习的策略，并结合实际案例进行分析。 关键字：电子白板；探究学习；数学探究学习；策略研究 引言 探究学习作为数学新课程标准所提倡的学习方式，正随着新课程的实施，逐步进入实质性阶段。特别是现代信息技术的广泛应用，电子白板日渐融入给数学课堂，为数学教学改革注入了新的活力。为学生的数学探究学习营造了良好的学习环境，打破了传统的以教师为中心的教学结构，有利于构建“教师为主导，学生为主体”的新型教学结构，有利于实现学生单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式的转变。 随着信息技术在教学中的应用，基于交互的研究型学习与跨学科学习的电子白板走进课堂，给教师和学生创设一个轻松展示、自由交流的平台，改变教与学的方式，创新教学模式和方法，大大提高课堂教学效益。电子白板作为一种新兴的功能强大的教学工具，以其特有的“强交互性”，能够有效地创设问题情境，使用各种资源构建开放式教学环境，促进数学探究学习，从而提高教师的教学质量和学生的学习效果，推动课堂教学信息化。 数学探究学习的必要性 数学探究学习的内涵及过程 探究学习的思想缘于20世纪初美国教育家杜威的“问题教学法”。目前一般认为，探究学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集和处理信息、表达与交流等探索活动，以感受和体验知识的产生过程，培养探究能力和科学素养的一种学习方式。 数学是以理性思维见长的学科，问题解决是数学学习的突出特征，因此，数学探究学习不同于实验性学科的探究学习而偏重于动手操作，也不同于一般理解的学科而偏重于调查取证，而是一种以独立思考、深入钻研数学问题为主流的思维探究活动。概况地讲，数学探究学习是指学生自己或合作共同体为解决共同的数学问题而主动思考、探索的学习活动，强调的是一种主动参与的学习方式。 可见，数学探究学习的过程中，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性，满足学生的自主发展和不同学生的不同发展，使学生在活动中学习，在合作中发展，在探究中创新。 数学学习的特点决定了它是最适于进行探究活动的学科之一。解决数学我难题是数学学习的最主要形式，本质上就是探究活动的过程。这一过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。 基于电子白板的数学探究学习是指师生利用电子白板，围绕教学内容，以探究形式构建新知识的过程。这一过程包括：提出问题，发现和猜想，验证猜想，概括结论。电子白板能够为数学探究学习创设激发学生积极思考的问题情境和提供充分的电子化的实验条件，使数学思想形象化，数学推导过程动态化，使师生实时交互，及时评价与反馈，从而发现新问题。电子白板不仅是教师创设情境、课堂演示的工具，而且是学生提出问题、动手实验、提出猜想和验证猜想的认知工具和交流工具。基于电子白板的数学探究学习的教学流程如图1所示： 图1 基于电子白板的数学探究学习的教学流程图 数学探究学习的必要性 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”可见，新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一，很关注学生探究能力的培养，认为学生学习数学的过程应该是一个学生主动参与，根据自己的体验，用自己的思维方式，去探究和发现有关数学知识的过程。 随着新课程改革的不断深入，进行探究学习这一新的学习方式无疑成为广大教师关注和研讨的重要课题，它给目前的教学实践带来新的改观，为素质教育的发展指明了方向。从当前小学数学课堂教学实际中发现，广大教师正在自己的课堂上或多或少地、努力地组织学习进行探究学习，实施着探究性教学。但是出现不少为探究而探究的形式化现象，学生探究的成效性不是很高，有的甚至是低效的。如：放任自流式的探究，课堂教学缺乏目的性，效率低；作业式的探究，整个过程完全是在教师的指令下进行的，学生完全处于一种被动的状态。 可想而知，在数学教学过程中，如果不发挥探究学习的优势，教师只能凭自己的经验和感觉去进行教学，学生也只能被动地接受知识，无法及时发现问题、解决问题，其教学效果会大打折扣的。电子白板作为一种新兴的功能强大的教学工具，以其特有的“超强交互性”，有有利于创设问题情境，有利于构建开放式教学环境，有效地促进探究学习。 电子白板的特点及教学功能 电子白板有着清晰的可视化界面、便捷的操作方法以及灵活的交互功能。及时的操作和显示功能不仅节省